小學音樂常態(tài)課堂培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)思考

楊敏

【摘要】在新的課程標準下，核心學科素養(yǎng)已成為教學活動中的關鍵詞。無論是哪個學科，都需要多種教學方法來發(fā)展學生在課堂上的基本學科素養(yǎng)，而且，在素質教育的背景下，社會要求發(fā)展綜合學生素質。同時，在某些新的的教學觀念中， 以音樂學科為重點的音樂素養(yǎng)培訓可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的音樂審美能力，并最終促進小學生全面的發(fā)展。并且， 新的課程改革已在歷史的某個階段正式加入了基礎素養(yǎng)，并已成為教育發(fā)展的不可逆轉的趨勢，所以提供小學基礎素養(yǎng)可以?使學生終身受益。

【關鍵詞】小學音樂;音樂核心素養(yǎng);教學思考

小學音樂課程標準強調“音樂教育是建立在美學基礎上的，主要影響學生的情感世界?！币虼?，小學音樂教育不僅需要教學生學習知識和技能，還需要幫助學生養(yǎng)成積極的情感態(tài)度。當前，根據(jù)我國小學音樂教育活動的發(fā)展狀況，音樂學習主要集中在常規(guī)音樂課上，即每周組織2-3 堂音樂課， 以促進學生綜合發(fā)展和提高基本音樂素養(yǎng)。所以教授教授音樂課程來有效提高學生的基本音樂素養(yǎng)已成為當務之急。

一、分析小學基礎音樂素養(yǎng)教育的重要性

音樂是學生從小就可以學習的，但小學音樂學習對學生發(fā)展有重要作用。學生可以在嬰兒和學步中使四肢擺動來感受音樂旋律，以表達自己的情緒。但課堂上小學音樂的正常教學是為了實現(xiàn)學生音樂知識的標準化發(fā)展，激發(fā)學生對音樂學習的興趣，并提高學生的音樂水平和審美能力的重要時期。一方面，通過在常規(guī)小學音樂課中培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，學生可以正確地理解音樂學習，也就是說，小學音樂課不是只進行聽音樂，而是學生知識儲備和技能發(fā)展的過程。而通過音樂課學習，學生獲得的專業(yè)音樂素養(yǎng)可以吸引小學生學習相同類型的音樂和不同語言的音樂。當學生懷有感恩和寬容的心態(tài)，就可以確保小學生在音樂世界中的公平發(fā)展，這是學生將來發(fā)展良好音樂素養(yǎng)的基礎之一。例如，傳統(tǒng)的偉大文化與音樂有關。而學生通過學習和理解古代音樂的旋律，甚至可以了解當時的文化狀況，而這種理解力和知識儲備將減少學習其他學科的難度，并且將擴大學習的深度和廣度。可以說，學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展在學生未來的身心健康中起著重要作用，甚至會影響整個社會的發(fā)展趨勢。

二、創(chuàng)新教學方法，練習基本聽唱能力，激發(fā)學習興趣

與基本音樂素養(yǎng)相關的獨立音樂需求是有意識進行學習學生的自我完善需求和基本素養(yǎng)。而學生的獨立音樂需求可以分為不同層次的需求，例如情感、認知和意志等。但是， 學生的獨立音樂需求主要是體現(xiàn)在學生對音樂的興趣和學生對音樂的審美需求方面的有意識追求這兩方面。同時，自主音樂的需求是學生學習的動力，也是確保學生對音樂有所了解的先決條件。但是，由于小學生缺乏對音樂充滿熱情和積極性，所以導致許多學生缺少學習音樂的耐心，從而使得學生很難主動使用音樂作為維持心理健康和和諧的手段。而眾所周知，興趣是最好的教師，而小學音樂教學中就有很多有趣的材料，而且小學音樂教科書中也有很多有趣的內容，所以教師可以結合音樂學科的特點，使用音樂教學模型和教學方法創(chuàng)建有趣的課程，從而激發(fā)學生的學習熱情和獨立的音樂需求，并進行基本的素養(yǎng)培訓。例如，當在教授小學三年級“賽馬”時，教師應使用創(chuàng)新型的教學模式，該模式首先播放錄音和唱歌，再結合有愛心的小學生唱歌和跳舞的特點， 以及多媒體播放歌曲的 MV 和賽馬表演，從而使學生通過觀看 MV 和觀察賽馬場上的賽馬，來感受蒙古賽馬手的英勇和勇敢的態(tài)度。然后，教師讓學生聽這些歌曲，并鼓勵學生自由跳舞，從而讓學生在有趣的歌曲中展示自己的才華。因此， 教師通過將舞蹈和音樂的結合使學生有了一個有趣的教學環(huán)境，并使學生在體驗音樂魅力中喚起了學習音樂的快樂情緒， 從而促使學生積極的學習音樂。

三、營造學習氛圍，培養(yǎng)音樂審美，豐富情感體驗

音樂情感體驗是學生對音樂的認知進行質的升華的關鍵。而學生是可以通過兩種方式獲得音樂上的情感體驗。一種是在音樂實踐中感受音樂的美;另一個基于音樂的美學和感知來加深對音樂的了解，然后重新理解音樂，以便可以繼續(xù)通過音樂表達情感。而且因為只有當學生感受到音樂時， 學生才能通過優(yōu)美的音樂來體會到音樂的內在美，調節(jié)自己的情感并培養(yǎng)自己的道德品格，所以培養(yǎng)學生的音樂情感可以增強音樂的教育影響力。但是，應該指出的是，小學生在生理和心理上尚未成熟，自身理解力和理解音樂的能力仍然很低。因此，為了培養(yǎng)學生的音樂情感并讓學生體驗到豐富的音樂情感體驗，教師就需要營造良好的教學氛圍，以便學生可以在特定的音樂環(huán)境中進行交流和記憶，并產生情感和體驗。例如，當教授歌曲“洪湖的水，浪打著浪”時，因為這首歌創(chuàng)作于 1950 年代，是一首廣為流傳的經典歌曲，而這首老歌的主要內容，是當時人民的生活狀態(tài)，所以歌曲的上半部分描寫了洪湖的優(yōu)美環(huán)境，下半部分則描述了家鄉(xiāng)人民的高昂士氣和感情，而為了讓學生體會到湖北民歌的特點和情感，教師可以首先簡單介紹一下民歌的背景和來源，并通過對歌曲的演唱來讓學生深刻理解和體會這首歌。同時， 教師通過營造學習氛圍，練習歌曲中關鍵的音調，以豐富學生的情感體驗。

總而言之，教師應該積極鼓勵學生發(fā)揮自己的長處和優(yōu)點。同時，注意的是教師不應在教學中使用傳統(tǒng)的教學方法， 而應根據(jù)學生個性的發(fā)展來不斷提高基本素養(yǎng)的教授。而且， 教授必須始終堅持以學生為中心的教學思想和原則，將學生視為課堂的核心部分，并專注于學生基本素養(yǎng)的發(fā)展，然后實施后續(xù)指導和教學，以雙向方法提高學生的音樂技能和基本素養(yǎng)，并在將來更好的發(fā)展和改善學生的個性。

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陜西省渭南市實驗小學