沈忠誠(chéng)

摘? 要：小學(xué)教育是我國(guó)教育體系的基礎(chǔ)階段，小學(xué)階段教育教學(xué)管理工作的好壞直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，也從根本上影響學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)。由于小學(xué)生年齡上小，思維能力和心理都不成熟，尚未具備足夠的事物認(rèn)知能力，這就要求小學(xué)教師做好自身基礎(chǔ)工作，通過(guò)教師引導(dǎo)幫助提高學(xué)生能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷落實(shí)與實(shí)施的過(guò)程中，許多學(xué)校開(kāi)始意識(shí)到教育教學(xué)管理工作的重要性，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理工作還存在諸多問(wèn)題。本文就當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀展開(kāi)分析，提出了強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)管理的有效策略供參考。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;教學(xué)管理;問(wèn)題和對(duì)策

引言：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，小學(xué)階段是義務(wù)教育的重要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段。在新課程改革不斷落實(shí)的過(guò)程中，人們對(duì)小學(xué)教育的態(tài)度出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理工作的重視程度也越來(lái)越高。教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，小學(xué)階段學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的重要階段，需要通過(guò)教師不斷地引導(dǎo)才能幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，這就要求教師從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)管理工作。

一、當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1.教育教學(xué)觀念陳舊，管理辦法保守

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的長(zhǎng)期影響下，部分學(xué)校整體氛圍沉悶保守，教學(xué)觀念落后，管理辦法沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，這在一定程度上限制了教育教學(xué)管理工作的有效開(kāi)展。當(dāng)前許多小學(xué)在管理過(guò)程中采用一刀切的方式，統(tǒng)一規(guī)范化的管理，雖然能在一定程度上保持原有水準(zhǔn)，但是不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師備課往往采用統(tǒng)一的教案，參照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度進(jìn)行備課通過(guò)講解進(jìn)行考核，每個(gè)班級(jí)采用的試卷也是統(tǒng)一的。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，每個(gè)學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境和心理個(gè)性的差異，其學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)能力也各不相同，保守的管理辦法無(wú)法滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要，在這樣的管理環(huán)境下，教師的先進(jìn)教學(xué)理念無(wú)法得到有效展開(kāi)，小學(xué)教育教學(xué)管理工作質(zhì)量無(wú)法提升。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)不足，專(zhuān)業(yè)水平欠缺

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力與教學(xué)態(tài)度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師由于缺乏先進(jìn)教學(xué)理念的引導(dǎo)，教學(xué)素質(zhì)方面存在一定的缺陷，無(wú)法使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，缺乏科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重不足。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和管理目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展的方向，但是部分教師由于缺乏因材施教的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展不夠重視，學(xué)生的潛能無(wú)法有效挖掘。從師資隊(duì)伍建設(shè)的角度來(lái)看，部分學(xué)校對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，對(duì)教師的考核與評(píng)定不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這是造成師資力量欠缺的客觀原因，也是教育教學(xué)管理工作不足的表現(xiàn)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系欠缺，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

在應(yīng)試教育思想的殘疾引導(dǎo)下，教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)往往存在一定的局限性，教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在一定缺陷，評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一。在對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)考核時(shí)，往往以學(xué)生最終的考試成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)，根據(jù)學(xué)生的考試結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這大大限制了教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，在追求成績(jī)的過(guò)程中，不斷通過(guò)填鴨式的教學(xué)方式為學(xué)生灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生的成長(zhǎng)。此外常用的公開(kāi)課考核方式，也給教師和學(xué)生形成了一定的壓力，在眾多領(lǐng)導(dǎo)前輩的關(guān)注下，教師倘若心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)，就很難發(fā)揮真實(shí)水平，而學(xué)生也很難保持平常的生活狀態(tài)，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式無(wú)法真正達(dá)到效果。

二、強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)管理的有效策略

1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

以人為本是提高小學(xué)教育教學(xué)管理工作的重要原則，只有從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，從多角度進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，才能有效提高小學(xué)教育教學(xué)管理工作質(zhì)量。為此學(xué)?？梢詮膷弮?nèi)培訓(xùn)和新人招聘兩個(gè)角度進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)在崗教師進(jìn)行教育提升，并且不斷引入新生代力量，這樣才能為教育教學(xué)管理工作提供所需人才。對(duì)于在崗教師，學(xué)?？梢浴白叱鋈ァ焙汀耙M(jìn)來(lái)”兩個(gè)角度進(jìn)行培訓(xùn)教育，首先組織教師到外參觀先進(jìn)教學(xué)單位的教育教學(xué)管理工作，吸取先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完善和提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。其次可以邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行講座與實(shí)施授課點(diǎn)評(píng)，讓校內(nèi)教師能夠吸取先進(jìn)教學(xué)思想，從專(zhuān)家學(xué)者身上學(xué)習(xí)有效的教育教學(xué)管理辦法。此外，學(xué)校還應(yīng)積極引入新生力量，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，面向社會(huì)進(jìn)行新教師招聘工作，除了關(guān)注應(yīng)聘者的學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，還應(yīng)從教師的綜合素質(zhì)以及個(gè)人素養(yǎng)的角度進(jìn)行考量，積極引入新鮮血液，讓師資隊(duì)伍更加年輕化，專(zhuān)業(yè)化。在強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍幫助下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作能夠更加高效的開(kāi)展。

2.營(yíng)造和諧校園環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是除家庭之外的第二個(gè)家，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視校園文化建設(shè)，營(yíng)造和諧的校園環(huán)境，為師生共同學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響下，許多小學(xué)教師容易擺出一副高高在上的姿態(tài)，與學(xué)生之間存在難以逾越的鴻溝，學(xué)生對(duì)教師存在天然的畏懼心理，這不利于和諧校園的建設(shè)。營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，離不開(kāi)師生之間的和諧相處，這就要求教師放低心態(tài)與學(xué)生形成平等公平的相處關(guān)系，積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，教師還應(yīng)積極向?qū)W生傳授社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做到以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，通過(guò)自己的一言一行給學(xué)生正確的引導(dǎo)。和諧的校園環(huán)境離不開(kāi)校園文化建設(shè)，學(xué)校還應(yīng)重視學(xué)生所處環(huán)境的布置，在公告欄走廊等公共區(qū)域進(jìn)行校園文化宣傳，讓學(xué)生感受真善美，通過(guò)宣傳畫(huà)冊(cè)與宣傳活動(dòng)等形式，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入到學(xué)生之中。同時(shí)，還可以以班級(jí)為單位進(jìn)行環(huán)境與文化的宣傳，通過(guò)班級(jí)環(huán)境布置，黑板報(bào)等形式，讓孩子處在和諧的氛圍之中，在校園文化的感染下，學(xué)生能夠更加高效地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠提高教育教學(xué)管理工作的效率。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)校評(píng)價(jià)為主，教師互評(píng)為輔的評(píng)價(jià)模式，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體學(xué)生對(duì)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)最為直觀。因此在優(yōu)化戰(zhàn)略評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，除了對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)成果和學(xué)生分?jǐn)?shù)進(jìn)行考量之外，還應(yīng)從教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)實(shí)施角度進(jìn)行考量，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，并將其作為教學(xué)評(píng)價(jià)的基本指標(biāo)。在多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)和影響下，教師能夠吸取各方的評(píng)價(jià)與意見(jiàn)，在不斷發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題的過(guò)程中提高教學(xué)水平，從學(xué)生的實(shí)際反饋中真正挖掘?qū)W生所需要的東西，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)思路?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程，通過(guò)實(shí)施到評(píng)價(jià)后再實(shí)施的教學(xué)循環(huán)，能夠真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)教育教學(xué)管理。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)管理工作十分有必要，這關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到義務(wù)教育是否能夠有效落實(shí)。學(xué)校應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，傾聽(tīng)學(xué)生與教師的意見(jiàn)，在教學(xué)管理工作中強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)，在校園文化建設(shè)方面進(jìn)行強(qiáng)有力的改進(jìn)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系幫助教師提高教學(xué)水準(zhǔn)。唯有如此，才能真正將小學(xué)教育教學(xué)管理工作落實(shí)到位，才能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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