中學(xué)教育教學(xué)管理工作中“師生溝通”問(wèn)題的研究

羅艷艷

摘? 要：中學(xué)教育教學(xué)管理工作的展開(kāi)，要落實(shí)立德樹(shù)人、以生為本的教學(xué)管理理念，在教育管理過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。中學(xué)教育教學(xué)管理工作展開(kāi)過(guò)程中，強(qiáng)化師生溝通能夠加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與進(jìn)教育教學(xué)管理過(guò)程中，提高教學(xué)管理工作效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué);教學(xué)管理工作;師生溝通

引言：中學(xué)階段，學(xué)生正處于青春期，身理上、心理上成熟度不夠，容易產(chǎn)生逆反心理，在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些違規(guī)行為和不良舉動(dòng)，影響學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。教學(xué)管理工作的展開(kāi)，從學(xué)生心理、行為角度對(duì)學(xué)生思想、行為進(jìn)行規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師作為教學(xué)管理的重要組織者、參與者，教師積極與學(xué)生進(jìn)行交流，展開(kāi)民主、高效的教學(xué)管理工作，能夠加強(qiáng)師生之間的信任度，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極融入到教學(xué)管理過(guò)程，提高教學(xué)管理實(shí)際效益。

1 中學(xué)教育教學(xué)管理工作中“師生溝通”展開(kāi)的意義

1.1構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

中學(xué)階段，教師是教育教學(xué)重要的引導(dǎo)者、組織者，對(duì)于學(xué)生是一種榜樣、模范角色，教師的課堂教學(xué)、管理模式，不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)具有影響，還影響學(xué)生身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)管理模式中，教師站在領(lǐng)導(dǎo)者的角度進(jìn)行教學(xué)管理策劃，學(xué)生被動(dòng)的遵循教學(xué)管理?xiàng)l例。這樣的管理方式缺乏民主性，難以讓學(xué)生從心理上形成信服，教學(xué)管理效率不高。實(shí)際上，教學(xué)管理工作展開(kāi)過(guò)程中，師生之間關(guān)系的好壞對(duì)之間影響學(xué)生教學(xué)管理工作的展開(kāi)，其不僅影響教師所教科學(xué)的學(xué)習(xí)效果，還影響學(xué)生人際交往、合作互動(dòng)能力的發(fā)展。在教師管理過(guò)程中展開(kāi)有效的“師生溝通”，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的有效措施，體現(xiàn)了教學(xué)管理工作的民主性，提高教學(xué)管理工作效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果教師給予學(xué)生認(rèn)可、支持、信任、尊重，并愿意與之成為朋友，展開(kāi)平等性交流溝通，則學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任、信服、尊重，促進(jìn)良好師生關(guān)系建立，使學(xué)生自愿、積極的遵循教學(xué)管理制度，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生善良、自信、寬容的人格。

1.2構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，提高教師教育教學(xué)效益

素質(zhì)教育、新課改不斷推行的教育背景下，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)要求提高，不僅要求對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，還要求發(fā)展學(xué)生思想情感、道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)單向知識(shí)灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂積極性不高，師生之間缺乏互動(dòng)，課堂教學(xué)積極性低下。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力雖然能夠得到發(fā)展，但是學(xué)生的綜合能力難以提高。教育教學(xué)過(guò)程中教師積極與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)、溝通，促進(jìn)師生之間進(jìn)行情感交流、思想傳授，以此來(lái)構(gòu)建一個(gè)雙向互動(dòng)型的課堂教學(xué)，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生全面素養(yǎng)。雙向互動(dòng)型課堂教學(xué)的構(gòu)建，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，將更多的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)互動(dòng)溝通對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，體現(xiàn)了自己教學(xué)引導(dǎo)者的角色，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效益。

2 中學(xué)教育教學(xué)管理工作中“師生溝通”存在的問(wèn)題

2.1 教師管理理念落后，師生關(guān)系不平等

長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)管理模式下的束縛下，教育教學(xué)中教師與學(xué)生之間一直存在不平等關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中教師占據(jù)著主體地位，學(xué)生跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)教師的話言聽(tīng)計(jì)從，導(dǎo)致學(xué)生自主性逐漸缺失，在行為上對(duì)教師體現(xiàn)出恭敬和疏遠(yuǎn)，在心理上對(duì)教師存在著害怕與畏懼，對(duì)教師形成封閉，甚至出現(xiàn)逆反心理。這種情況下教師與學(xué)生之間的距離逐漸拉開(kāi)，兩者難以從心靈達(dá)成契合，學(xué)生不愿意與教師進(jìn)行溝通，甚至于教師主動(dòng)與之進(jìn)行溝通時(shí)，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)反感心理。教學(xué)過(guò)程中師生平等關(guān)系是影響師生之間進(jìn)行有效溝通的重要因素，只有教師把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的主體對(duì)待，學(xué)生才能信任和依賴教師，積極參與進(jìn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，與教師進(jìn)行溝通交流，提出自己的看法與建議，促進(jìn)教育教學(xué)有序展開(kāi)，提高教育教學(xué)效率。

2.2 教師專業(yè)素養(yǎng)缺失，溝通缺乏民主性

教師在展開(kāi)教育教學(xué)過(guò)程中，普遍存在區(qū)別對(duì)待的現(xiàn)象，即關(guān)注在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于差生產(chǎn)生忽視。很多教師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中，傾向于與優(yōu)等生進(jìn)行交流溝通，并在展開(kāi)教學(xué)管理規(guī)劃時(shí)采納這部分學(xué)生的意見(jiàn)，而對(duì)于差生，教師很少?gòu)乃麄兩砩喜杉{教學(xué)意見(jiàn)。社會(huì)不斷發(fā)展，“民主”成為主題。教育教學(xué)中的民主性是體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要因素，也是促進(jìn)教育教學(xué)有序展開(kāi)的重要因素。教師在教學(xué)管理過(guò)程中，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流溝通，從中找出教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)過(guò)程中得到發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)民主溝通，不區(qū)別對(duì)待，可以避免教育教學(xué)的片面化，有效地推動(dòng)教學(xué)管理工作展開(kāi)。

3 中學(xué)教育教學(xué)管理工作中“師生溝通”展開(kāi)策略

3.1 注重平等性，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通

教育教學(xué)中構(gòu)建良好師生關(guān)系，對(duì)于教育教學(xué)的有效展開(kāi)具有重要意義。“師生溝通”是構(gòu)建良好師生關(guān)系的有效措施，提高“師生溝通”有效性是教育教學(xué)中探究的熱點(diǎn)。中學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，在思想上具有一定的自我性，自尊心較強(qiáng);在行為上具有一定的無(wú)拘性，好奇心較強(qiáng)，在這個(gè)階段學(xué)生較為敏感，容易產(chǎn)生逆反心理，因此，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通式，要體現(xiàn)出平等性，讓學(xué)生感受到教師的信任與尊重，以此促進(jìn)學(xué)生打開(kāi)心扉，與教師進(jìn)行情感交流。一是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要時(shí)刻注意學(xué)生的心理變化，不強(qiáng)求、不施壓，與學(xué)生站在平等的位置，讓學(xué)生感受到教師的誠(chéng)意，對(duì)教師產(chǎn)生信任與依賴，并愿意與教師進(jìn)行分享。二是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活提出溝通主題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生交流積極性，使得學(xué)生愿意從生活、學(xué)習(xí)、情感方面與教師進(jìn)行分享，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。

3.2 注重民主性，樹(shù)立良好的教育觀念

新課改背景下，主張教學(xué)的平等性、民主性，要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全身心地融入到課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師教學(xué)理念落后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求單一，忽視了學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成，難以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和全面性發(fā)展，無(wú)法展開(kāi)有效的“師生溝通”。一是教師在教育管理過(guò)程中平等、公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，積極發(fā)掘?qū)W生身上的發(fā)光法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的溝通積極性。二是教師在教學(xué)管理過(guò)程中尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，展開(kāi)因材施教教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在教育教學(xué)過(guò)程中得到發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極參與進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程。

4 總結(jié)語(yǔ)

中學(xué)教育教學(xué)管理工作的展開(kāi)過(guò)程中，有效的“師生溝通”展開(kāi)具有重要意義。一方面是有效地“師生溝通”展開(kāi)構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展;另一方面是有效地“師生溝通”展開(kāi)構(gòu)建了良好的教學(xué)環(huán)境，提高教師教育教學(xué)效益。目前，我國(guó)很多中學(xué)教學(xué)管理工作中的“師生溝通”還存在一系列問(wèn)題，如，教師管理理念落后，師生關(guān)系不平等;教師專業(yè)素養(yǎng)缺失，溝通缺乏民主性，本文就中學(xué)教學(xué)管理工作中的“師生溝通”存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，提出了以下兩條解決策略：一是注重平等性，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通;二是注重民主性，樹(shù)立良好的教育觀念。

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