鄧顯參

【摘要】在小學(xué)語文課程中，作文是重點部分，通過作文訓(xùn)練能夠促進學(xué)生閱讀能力、表達能力以及思維能力的發(fā)展。隨著新課程改革的發(fā)展，作文在小學(xué)語文中的地位也在不斷地提高。然而，在作文教學(xué)中，小學(xué)生往往對于事物的描寫能力較弱，不知道該如何表達自己的所思所感，以至于容易失去寫作的興趣。因此，小學(xué)語文教師要采用更加豐富有效的教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生的表達動力，使他們對寫作產(chǎn)生興趣，并鼓勵學(xué)生積極地參與到寫作當中，以此來提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作;興趣

在過去的小學(xué)語文課堂上，教師往往更加重視對于課文的講解，以閱讀教學(xué)為主，對于寫作教學(xué)不夠重視，往往是提出一個主題，讓學(xué)生自主構(gòu)思和習(xí)作，對其過程缺乏指導(dǎo)，以至于學(xué)生可能出現(xiàn)不知從何下筆的問題，只能模仿類似的文章，或者寫一些空話、假話，長期這樣下去，就會失去對于寫作的興趣。對此，教師應(yīng)當正確對待作文教學(xué)的重要意義，明確其對于學(xué)生想象力、發(fā)散思維、語言運用能力發(fā)展的重要作用，以及新課程標準對于各年級作文教學(xué)的具體要求，進而優(yōu)化寫作教學(xué)的方法，提高學(xué)生對于寫作的興趣。

1創(chuàng)新作文教學(xué)的模式

對于小學(xué)生來說，興趣就是最好的老師。如果他們對某一事物產(chǎn)生了興趣，就會專心致志地進行探索與學(xué)習(xí)。因此，在作文教學(xué)中，教師要將學(xué)生的興趣作為出發(fā)點，創(chuàng)新教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，進而促進其寫作能力的提高。寫作應(yīng)當是一種靈活開放的思維過程，雖然對于剛剛接觸寫作的小學(xué)生來說，掌握“寫作模板”也很重要，但每次寫作都應(yīng)該投入自己獨特的思想和情感，使其具有特色，不然就失去了寫作教學(xué)的意義[1]。教師在教導(dǎo)過程中，必須要從學(xué)生的角度出發(fā)來思考，在難度上，要堅持循序漸進的原則，讓學(xué)生在長期的訓(xùn)練中逐漸掌握寫作的各種知識與技巧，在形式上，則要求新求變，單一固定的模式容易讓學(xué)生感到厭倦，教師要根據(jù)寫作主題來編排豐富有趣的教學(xué)形式，以調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

比如在教學(xué)“記一次游戲”的時候，為了幫助學(xué)生打開思路，提供一定的素材，教師可在課堂上舉辦一些小型的游戲活動，如成語接龍、你畫我猜、貼鼻子等等，在玩的過程中將學(xué)生的熱情充分地激發(fā)出來，營造出活躍的課堂氛圍，然后再讓學(xué)生對剛才的游戲過程進行描述，寫出自己印象最深的某個環(huán)節(jié)，或者某位同學(xué)的表現(xiàn)等等。通過這樣的方式，不僅能讓學(xué)生有話可寫，還可以有效地提高他們對于寫作的興趣[2]。

2拓展學(xué)生的閱讀視野

小學(xué)生在寫作時，經(jīng)常會遇到詞匯量匱乏、用詞不準確、語句不通順等問題，不僅導(dǎo)致寫出來的作文水平不高，也會讓學(xué)生感到寫作是一件困難的事情，影響他們的寫作興趣。因此，教師要注重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的閱讀積累，幫助學(xué)生拓展閱讀的視野，奠定堅實的語言知識基礎(chǔ)。教師可為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，并鼓勵學(xué)生摘抄遇到的好詞佳句，在課堂活動中，學(xué)生可以相互進行分享，進一步豐富積累的知識。閱讀本就是寫作學(xué)習(xí)中不可分割的一部分，小學(xué)生缺乏大量的生活經(jīng)驗作為支撐，所以需要通過課外閱讀來不斷拓展自己的視野，積淀文學(xué)素養(yǎng)，才能感受到寫作的樂趣，實現(xiàn)寫作能力的提升[3]。

例如在教學(xué)“縮寫故事”的時候，教師可先為學(xué)生推薦一些有趣的故事，如《牛郎織女》《東郭先生與狼》《丑小鴨》等等，故事類型要盡可能地豐富多樣，以滿足不同學(xué)生的閱讀興趣。接著，讓學(xué)生按照選擇的故事進行分組，并為他們留出一定的時間進行交流，討論怎樣在保持故事完整性的情況下，將故事用最簡短的話表達出來。在縮寫訓(xùn)練中，如果學(xué)生對文章本身興趣不大，參與的積極性也會受到很大影響。教師通過多種課外閱讀資源的引入，可以為學(xué)生提供自由選擇的權(quán)利，使每個學(xué)生都能夠找到自己比較感興趣的故事，積極地參與到寫作訓(xùn)練中來。

3優(yōu)化學(xué)生作文的批改方式

每個學(xué)生都具有各自的特征，教師在批改作文時，不能用固定的標準來要求所有人，而是要從學(xué)生具備的語言基礎(chǔ)與寫作水平來看，發(fā)掘他們每次寫作呈現(xiàn)出來的亮點與進步，給予學(xué)生更多的耐心與鼓勵，不能一味地指出錯誤和貶低學(xué)生，要注重培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的自信心。在批改作文中，教師要同時提出優(yōu)點與缺點，對于一些優(yōu)秀的或者具有創(chuàng)新點的作文，可以在課堂上進行分享。同時，教師要定期對學(xué)生進行一次整體性的評價，為他們點明需要進步的方向，以嚴謹?shù)膽B(tài)度來要求學(xué)生，逐漸幫助他們改進不足之處，形成良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)他們的寫作興趣[4]。

例如教師可讓學(xué)生自由交換作文進行點評和批改，寫下自己的意見。但教師也要進行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的批注和改正方法，鼓勵學(xué)生發(fā)掘同學(xué)作文中的優(yōu)點并標記出來，這種方式能夠減輕教師的批改工作量，避免在一些基本錯誤上花費太多的時間，從而拿出更多精力放在作文整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容深度的評價上，提高作文批改的質(zhì)量，對于學(xué)生來說，這種方式也更加有趣，同時還可以在批改他人作文的過程中發(fā)現(xiàn)各種錯誤，進而避免自己出現(xiàn)這種錯誤，提高寫作的水平。

4結(jié)語

寫作對于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，但由于教學(xué)方法或者知識基礎(chǔ)等方面的問題，有的學(xué)生對于寫作缺乏興趣。教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對作文教學(xué)的方式進行創(chuàng)新，提升寫作教學(xué)過程的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀的范疇，幫助他們積累語言知識與寫作技巧，同時還要優(yōu)化作文批改方式，從多個主體的角度出發(fā)來評價學(xué)生的作文，以提升作文批改的全面性，讓學(xué)生更好地認識到自己的優(yōu)點與不足，從而做出相應(yīng)的改進，感受寫作的樂趣，不斷提高自己的寫作能力。

參考文獻

[1]黃麗玲.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)[J].當代教研論叢，2020（01）：28-29.

[2]馬愛強.談小學(xué)語文如何提升學(xué)生的寫作興趣[J].學(xué)周刊，2019（35）：114.

[3]謝雅芳.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣與能力[J].當代教研論叢，2019（11）：63.

[4]林作俊.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)芻議[J].課程教育研究，2019（34）：82-83.