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      小學(xué)語文作文生活化教學(xué)的實(shí)踐思考

      2020-09-10 07:22:44童紅萍
      小作家報·教研博覽 2020年26期
      關(guān)鍵詞:寫作生活化教學(xué)小學(xué)語文

      童紅萍

      摘要:寫作一直是語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容,也是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一,在升學(xué)考試中也占有極大的比例,需要教師持續(xù)重視。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施作文生活化教學(xué),是指導(dǎo)學(xué)生寫作的有效方式。它要求學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷來寫作。這樣,學(xué)生寫作就能言之有物,不會像過去一樣,只能空想、瞎編,無法讓讀者感同身受,影響作文的水平。因此,教師要合理開展作文教學(xué),組織學(xué)生積累生活化作文素材,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的語言表達(dá)練習(xí),抒發(fā)自身的情感,增強(qiáng)寫作能力。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;寫作;生活化教學(xué)

      中圖分類號:G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?文章編號:(2020)-26-081

      引言

      小學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在潛力也還需要教師在教學(xué)過程中不斷去激發(fā)和挖掘。深奧晦澀的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都不易被小學(xué)生接受,反之生活化的教學(xué)更容易讓學(xué)生找到共鳴,使之敞開心扉、流露情感,作文最需要的就是豐富的素材以及真實(shí)的情感。生活化的作文教學(xué)能夠讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加充實(shí),這對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣也至關(guān)重要。

      一、樹立生活化的教學(xué)理念

      雖然教育工作者一直主張發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但教師應(yīng)該明白,這并不是絕對的、任何情況都適用的。因為小學(xué)生受年齡、能力、認(rèn)知等的限制,對學(xué)習(xí)沒有明確的概念,不知道為什么要學(xué)習(xí)、怎么才能學(xué)習(xí)、學(xué)什么才合適,所以此時仍需教師的指導(dǎo)與幫助,主體則可以表現(xiàn)在過程中。因而為了改變前面所講的學(xué)生寫作出現(xiàn)無話可說的問題,教師要化讀背式教學(xué)為生活化教學(xué)。只有教師首先樹立這一理念,才能使學(xué)生在寫作中做到有話所講的同時還能使文章變得真實(shí)、飽滿。

      二、結(jié)合作文題目要求,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化表達(dá)

      教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文生活化練習(xí)時,可以通過設(shè)定具體的題目,讓學(xué)生進(jìn)行生活化表達(dá)。這樣,學(xué)生的作文會更靈動、更符合實(shí)際生活,也更容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。作文的水平自然也就提高了。例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級《松鼠》一文時,教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解,理清課文的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生了解松鼠的生活習(xí)性,激發(fā)他們關(guān)愛、保護(hù)野生動物的興趣。然后,教師可組織學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),選擇一種他們在生活中接觸過的動物作為仿寫對象,利用生活化的語言,描述這種動物的特點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練及提高。

      三、豐富小學(xué)語文作文生活化教學(xué)形式

      (一)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都至關(guān)重要,在小學(xué)語文作文教學(xué)中。生活化的教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生牢記,生活化的教學(xué)形式也更容易受到學(xué)生的青睞,教師在教學(xué)過程中要多鼓勵學(xué)生參與到各式各樣的活動中,這樣學(xué)生的情感才能夠豐富,最終在作文中體現(xiàn)出來。家庭活動、校園活動、戶外活動等都是非常好的生活化教學(xué)形式,教師要將其作用充分發(fā)揮出來,這樣的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也會更加顯著。

      (二)小學(xué)生對在教室里學(xué)習(xí)的熱情并不高,他們更愿意走出去,去感受不一樣的世界,我們要鼓勵并帶領(lǐng)學(xué)生參與到可以拓寬視野、豐富生活體驗等的活動當(dāng)中。每一次的文本教學(xué)都是一次生活化作文教學(xué)的基礎(chǔ),教師在教學(xué)過程中要充分利用這樣的機(jī)會。如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時,這可能只會成為學(xué)生沒有靈魂的寫作素材之一,最終的結(jié)果也只是生搬硬套,我們可以利用這一章節(jié)的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人文化館、博物館等了解歷史,讓學(xué)生真切地感受“吃水不忘挖井人”的真正內(nèi)涵,學(xué)生更加直觀地了解后,心靈的觸動將會很大,情感也會因此得到升華,對于其價值觀的形成也大有幫助。

      (三)隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展,教師的生活化作文教學(xué)形式也愈加多樣化,新聞、具有教育意義的紀(jì)錄片等也都是生活化的作文素材,我們在作文教學(xué)課堂開始前可以運(yùn)用這樣的媒體,讓學(xué)生從小便接觸時事新聞,知曉國家大事,這也是非常豐富的作文素材,學(xué)生內(nèi)化于心后將能夠在作文中運(yùn)用自如。教師通過不同的作文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,除了開闊學(xué)生的視野,增長學(xué)生的見識,充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心,讓學(xué)生有更多、更實(shí)在的寫作素材之外,還可以培養(yǎng)學(xué)生的情懷,讓學(xué)生的內(nèi)心世界更加豐富,更能夠關(guān)心社會及國家,這對于作文中主旨的升華將具有重要意義。

      結(jié)束語

      隨著社會對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成以及寫作能力水平的重視,作文生活化教學(xué)慢慢成為時代的熱點(diǎn)以及教師常用的教學(xué)方略。但是實(shí)際情況卻非如此,由于教師認(rèn)知和使用等因素的影響,使得其仍未得到應(yīng)用最優(yōu)化。因而教師要在樹立這一意識的基礎(chǔ)上,通過教學(xué)方式生活化、素材積累生活化、設(shè)計命題生活化等方式強(qiáng)化這一教學(xué)在核心素養(yǎng)下的應(yīng)用。

      參考文獻(xiàn)

      [1]尹進(jìn)科.淺談小學(xué)生活化作文教學(xué)的策略[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編(一).廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會:廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會,2019:792-794.

      [2]李萬靈.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文作文生活化教學(xué)實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(08):66-67.

      [3]袁治軍.小學(xué)語文生活化教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(21):249.

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