石玉川

摘要：高中物理學(xué)科的實驗性非常強。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生參與實驗的過程，引導(dǎo)他們主動探索。成功的物理課既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以激勵學(xué)生更主動地探索復(fù)雜的物理現(xiàn)象，逐漸揭示物理現(xiàn)象背后的物理規(guī)律。這一過程不僅能開拓學(xué)生的思維，而且可以使學(xué)生在實踐中學(xué)會創(chuàng)新，利用學(xué)會的規(guī)律來進行科學(xué)探索。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);有效結(jié)合

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-104

引言

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，研究對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐，提高科學(xué)教育水平，形成科學(xué)的世界觀和價值觀至關(guān)重要。物理實驗是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生身體素質(zhì)成為科學(xué)知識更豐富的人的無可比擬的功能。因此，科學(xué)在物理方面進行有效的實驗是一個高度優(yōu)先事項。

一、選擇合適的物理實驗形式

適當?shù)奈锢韺嶒灂嵘虒W(xué)質(zhì)量。學(xué)生在物理實驗過程中會逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因此，物理的實驗過程和道具要滿足學(xué)生的需求，有利于學(xué)生探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)。例如，教學(xué)感應(yīng)電動勢的大小時，教師可開展適合小組合作的物理實驗，使學(xué)生在實驗探究的過程中增強協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生的責(zé)任感被有效激發(fā)出來，以便他們今后在集體和團隊中找準自己的定位。在演示導(dǎo)體切割磁感線時，教師可將學(xué)生分組，一部分學(xué)生觀察導(dǎo)體和磁體發(fā)生的相對運動，一部分學(xué)生繪制實驗簡圖，一部分學(xué)生負責(zé)推理，一部分學(xué)生總結(jié)。之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生推理法拉第電磁感應(yīng)定律，將學(xué)生的認識引向深入。

二、開展合作式學(xué)習(xí)

作為高中物理集體教學(xué)的一部分，教師采用異構(gòu)分組方法，確保每個分組都有具有不同性別和成績的學(xué)生，從而在分組成員之間實現(xiàn)一定程度的互補性。各組人數(shù)不得過高。最好控制少于六個人。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和合作情況定期重新分組。組中的不同角色最好交替分配，使每個學(xué)生都有機會學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和角色。在實驗過程中，團體必須培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)生的自主思想及平等合作。

三、規(guī)范實驗紀律和規(guī)范

首先，教師應(yīng)為學(xué)生實驗提出統(tǒng)一的操作規(guī)范和行動指令。比如，未經(jīng)教師允許，學(xué)生不能觸摸實驗器材;實驗過程中規(guī)范操作，愛護器材，嚴禁將實驗器材據(jù)為己有;試驗結(jié)束后，物歸原處，清掃平臺，還原初時模樣。其次，教師要提升學(xué)生儀式感，增強學(xué)生對整個實驗過程的責(zé)任心。學(xué)生應(yīng)在小組內(nèi)做好角色分工，如組長負責(zé)小組全面工作，操作員負責(zé)儀器使用和操作過程，記錄員負責(zé)過程和結(jié)果記錄，統(tǒng)計員負責(zé)實驗結(jié)果的匯報，其他學(xué)生為觀察員，寫下自己的感受。學(xué)生各司其職，有序?qū)嶒?，提高了學(xué)生自我管理的有序性。

四、利用信息技術(shù)進行模擬實驗

高中物理的有些知識比較難以理解，學(xué)生不容易記憶，這時就可以通過信息技術(shù)進行模擬實驗，讓學(xué)生更加全面直觀的看到物理、了解物理，學(xué)習(xí)到這些物理知識，掌握實驗方法。例如教師在講解“動量守恒定律”的相關(guān)知識時，就可以通過信息技術(shù)進行模擬驗證動量守恒定律的實驗，讓質(zhì)量較大的小球作為入射小球，保證每次都讓入射小球從同一位置由靜止下滑，再測量小球的落地點，讓學(xué)生充分了解到動量守恒定律。模擬物理實驗可以讓學(xué)生抓住觀察物的主要特征和變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，在觀察實驗中學(xué)習(xí)物理、掌握物理知識。

五、提倡探究實踐學(xué)習(xí)

實踐中的學(xué)習(xí)遵循發(fā)現(xiàn)問題的過程–假設(shè)–實驗驗證–結(jié)果。學(xué)生們猜測，然后收集材料，對因果關(guān)系進行理論和論證，得出研究人員從根本上再現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)過程。因此，在實踐中學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的思維能力和推理能力非常有用。關(guān)于高中物理的特點，實踐學(xué)習(xí)模式分為概念討論、概念介紹和概念運用三類。其中結(jié)合了教學(xué)中的特殊知識，培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心和知識欲望，培養(yǎng)了科學(xué)的能力和方法，改進了科學(xué)研究，弘揚了科學(xué)精神。

六、對學(xué)生做好評價引導(dǎo)

教師要先對小組總體情況進行對比評價，再分別對小組內(nèi)各學(xué)生擔(dān)當責(zé)任的情況和實驗開展情況進行評價。對學(xué)生責(zé)任的履行情況，教師要客觀、明確地指出優(yōu)缺點，以便今后加強團隊管理和學(xué)生合作。對實驗過程和實驗結(jié)果的評價，教師的評價要具有靈活性，以增強學(xué)生自信心為主，多一些鼓勵，多一些指導(dǎo)性的建議，少一些指責(zé)。教師要鼓勵學(xué)生大膽思考，提升學(xué)生操作實驗器材和儀器的熟練度，讓學(xué)生在實操中明確實驗的原理。

結(jié)束語

從總體上講，物理是一門實驗科學(xué)，從實驗中學(xué)到的教學(xué)在教學(xué)和高等教育中起著重要作用。作為課程的一部分，教師應(yīng)優(yōu)先重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和實驗?zāi)芰Γ脛?chuàng)新實驗作為提高學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的手段。

參考文獻

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