小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)策略

林順麗

摘要：在新課程改革的影響下，對小學(xué)語文中高年級的閱讀教學(xué)做出了明確的要求，小學(xué)語文教師想要完成此項(xiàng)工作要求，就必須要改進(jìn)和優(yōu)化以往的閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)閱讀教學(xué)的全面發(fā)展，秉承新課程改革和素質(zhì)教育的教學(xué)理念，進(jìn)而完成小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的整體化提高。作者將根據(jù)多年的小學(xué)語文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對如何開展小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)的有效方法進(jìn)行分析與討論，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果的大幅度提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中高年級;閱讀教學(xué);有效策略

前言：

閱讀是語文學(xué)習(xí)過程中最重要的組成部分，閱讀伴隨著學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段，在低年級時(shí)進(jìn)行的是簡單閱讀，升到高年級時(shí)則會進(jìn)行大篇幅的閱讀，但語文教師往往忽視了閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)體系中，閱讀占據(jù)著至關(guān)重要的地位，也是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)內(nèi)容，因此，小學(xué)語文教師要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力及水平，從而有效的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力。

一、 鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，進(jìn)行自主閱讀

在開展小學(xué)語文中高年級正式閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中可以起到關(guān)鍵性的作用，同樣有效的預(yù)習(xí)也會使學(xué)生的閱讀能力得到顯著的提高。在新課程改革的要求下，導(dǎo)學(xué)案和導(dǎo)讀已近逐步變成一種趨勢，雖然名稱不同，但所發(fā)揮的作用卻是一致的，有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主思考。

由于小學(xué)中高段的學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了相對的閱讀基礎(chǔ)，完全可以通過自主閱讀進(jìn)行對文章的大概理解，并且也可以在自主閱讀的過程中能夠解決一些問題，因此，語文教師在開展課堂教學(xué)前必須要求和倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和思考，采用這樣的教學(xué)方式可也促進(jìn)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)美或經(jīng)典的語句摘錄下來，也可以將難理解的地方進(jìn)行標(biāo)注，這樣可以使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到大幅度的提高。

例如，在開展《獵人海力布》這篇課文的教學(xué)時(shí)，語文教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并進(jìn)行自主閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀能力。在正式教學(xué)前，語文教育要下發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生依照課文導(dǎo)讀完成預(yù)習(xí)作業(yè)，并且適度的提出問題，目的是讓學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)培養(yǎng)其獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在閱讀此篇課文內(nèi)容后，如果能夠自行總結(jié)此篇課文的中心思想，理清大致的故事情節(jié)，并運(yùn)用自己的語言將此篇課文闡述清楚，這樣才會使學(xué)生在教師教授此篇課文的過程中能夠做到注意力的集中，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。獨(dú)立閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻理解，并可以有效提升學(xué)生的閱讀能力。

二、創(chuàng)新優(yōu)化閱讀教學(xué)，拓展閱讀資源

在小學(xué)語文中高年級語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新和優(yōu)化閱讀教學(xué)的模式并拓展閱讀資源，從而提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，語文教師通常會將課本中的內(nèi)容作為教學(xué)工作中的重點(diǎn)，并不重視教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化。就目前的小學(xué)語文教學(xué)來講，教師應(yīng)該拓展語文教學(xué)的資源，依照學(xué)生的基本學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，篩選一些學(xué)生感興趣的素材開展教學(xué)，讓教學(xué)資源更為豐盈，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解。有效的拓展教學(xué)資源，既可以解決傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥乏味的問題，又可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，從而有效的提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

例如，在進(jìn)行《圓明園的毀滅》這一課的教學(xué)時(shí)，語文教師可以將課文中沒有提到的知識開展延伸教學(xué)，促使學(xué)生的愛國情懷得到升華并增強(qiáng)民族自豪感。課文中只是簡短的提到了圓明園毀滅的情況，其余內(nèi)容都是在介紹圓明園的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。語文教師為了讓學(xué)生能夠更明確的了解圓明園被毀滅的細(xì)節(jié)，可采用多媒體的教學(xué)形式向?qū)W生播放關(guān)于圓明園毀滅的相關(guān)影視資料，通過觀看視頻的方式讓學(xué)生更直觀的體會課文中所描述內(nèi)容，即圓明園被毀滅的細(xì)節(jié)。同時(shí)，教師也可以將圓明園毀滅的前后對比照片進(jìn)行延伸教學(xué)，讓學(xué)生深刻體會到侵略者的惡毒行徑，并感知此片文章所要表達(dá)的中心思想。語文教師通過拓展語文教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識累積量，從而提升了學(xué)生的閱讀理解水平。

三、整合閱讀方法技巧，強(qiáng)化學(xué)生感悟

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過整合閱讀方法及技巧，強(qiáng)化學(xué)生的感悟，確保閱讀教學(xué)的質(zhì)量。對小學(xué)生而言，要充分的領(lǐng)會了閱讀技巧才可以進(jìn)行有效的閱讀，這樣不僅拓展了學(xué)生的眼界，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力。有效的閱讀，可以使學(xué)生的情操得到升華，并有助于學(xué)生對自身的反思。語文教師在教授學(xué)生閱讀方法后，可以讓學(xué)生進(jìn)一步的感知文章所要表達(dá)的思想，并且也可以相應(yīng)的提升學(xué)生的寫作能力。同樣，文字是表達(dá)情感最有效的工具，學(xué)生可以通過文字去抒發(fā)和表達(dá)自己的情感。

例如，在進(jìn)行《珍珠鳥》教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生對珍珠鳥又一個(gè)大概的了解。在教學(xué)過程中，教師可以布置關(guān)于文中遣詞造句的課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠感受文字的魅力。因此，學(xué)生通過閱讀技巧的學(xué)習(xí)，能夠更深刻的領(lǐng)悟文章中情感及思想。

四、結(jié)合學(xué)生接受能力，提升閱讀效果

教師在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力，這樣才能有效的提升閱讀效果。在日常的教學(xué)過程中，有的教師往往會忽略學(xué)生的接受能力，致使教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有一部分學(xué)生無法理解和接受教師所教授的知識。因此，語文教師在正式開展閱讀教學(xué)前，要充分了解每位學(xué)生的接受能力，做到因材施教，根據(jù)每位學(xué)生的不同差異創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效的提升閱讀效果。

例如，在講授《草原》這篇課文時(shí)，由于不是每位學(xué)生都去過草原，所以有一部分學(xué)生就很難接受課文中描寫的草原的內(nèi)容。因此，針對這種現(xiàn)象，教師可以先對學(xué)生介紹草原的景色，讓學(xué)生對草原有一個(gè)大致的了解，通過這樣的教學(xué)方式才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

總結(jié)：

綜上所述，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要將工作重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣等方面，不斷的優(yōu)化和改進(jìn)閱讀教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生的閱讀能力得到全方面的發(fā)展。小學(xué)語文教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，為我國的人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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