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      淺談合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      2020-09-10 21:23:52陳銀燕
      教學(xué)博覽 2020年29期
      關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)模式初中數(shù)學(xué)應(yīng)用

      陳銀燕

      摘要:隨著社會的發(fā)展,人們將更多的注意力投入到了我國的教育事業(yè)當(dāng)中,一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯現(xiàn)出了一定的弊端,對現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙作用,特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,廣大數(shù)學(xué)教師要樹立起發(fā)展和創(chuàng)新的意識,不斷探索和尋找高效的教學(xué)模式和教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐應(yīng)用,證明了其的創(chuàng)新性和高效性,一方面可以極大的激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,另一方面有效的提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和實(shí)效,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)模式;應(yīng)用

      前言

      隨著新課程改革的深入發(fā)展,我國的教育事業(yè)取得了不錯的發(fā)展成績,在實(shí)踐教學(xué)中,教師注重體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位,重視創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用,合作學(xué)習(xí)模式就是教師使用頻率較高的一種創(chuàng)新教學(xué)模式,可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式,不僅可以豐富教師的課堂教學(xué)手段,對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐探究能力、互助協(xié)作能力等發(fā)揮著積極的作用,而且可以進(jìn)一步的推動初中數(shù)學(xué)水平的整體性提高。

      一、將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要價值

      (一)可以幫助學(xué)生建立起互助、協(xié)作的意識

      將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,將學(xué)生們劃分為一個個的學(xué)習(xí)小組,學(xué)生們在小組里共同學(xué)習(xí)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、共同參與小組間的學(xué)習(xí)競爭等,可以有效的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性,從而突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,改變了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)今的初中學(xué)生成長在衣食無憂的年代里,在家長的團(tuán)寵中長大,自我意識比較強(qiáng)烈,而團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識比較缺乏。在合作學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中共同學(xué)習(xí)、共同協(xié)作,逐漸建立起了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識,有利于實(shí)現(xiàn)共同成長、共同進(jìn)步的良好局面。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,一些學(xué)生的意志力比較薄弱,一旦遇到學(xué)習(xí)困難很容易打擊他們的積極性,甚至是退縮和放棄,在小組合作學(xué)習(xí)模式下,小組成員之間相互監(jiān)督和鼓勵,互幫互助,共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,很大程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

      (二)可以切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效

      傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師主要采用的是口頭講課,借助于粉筆和黑板,滔滔不絕的進(jìn)行知識內(nèi)容的講解,學(xué)生坐在下面被動的聽講、記錄和記憶,師生之間很少進(jìn)行有效的互動,因此,教師也就不能及時的了解學(xué)生的理解情況和新知識的掌握情況。在小組合作學(xué)習(xí)模式下,教師則能夠全面的、及時的了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,可以及時的調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生鞏固薄弱的知識內(nèi)容,夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),推動學(xué)生學(xué)習(xí)整體性的進(jìn)步,從而切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。

      二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中暴露出的問題

      (一)小組成員的劃分不科學(xué)

      在初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用中,很多教師對于學(xué)習(xí)小組的劃分比較隨意,不能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),進(jìn)行科學(xué)的搭配和分組。在實(shí)踐中,教師要么依照前后桌的座位進(jìn)行分組,要么是依照學(xué)生的考試成績進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分,使得很多學(xué)習(xí)小組之間的實(shí)力相差懸殊,不利于學(xué)生的均衡發(fā)展,一定程度上會挫傷那些小組實(shí)力較弱組員的學(xué)習(xí)積極性和主動性,會給他們造成更大的學(xué)習(xí)壓力,容易產(chǎn)生消極的心理,從而影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和未來發(fā)展。

      (二)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不夠合理

      在初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式下,一些教師往往不注重合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,不管什么學(xué)習(xí)內(nèi)容,統(tǒng)統(tǒng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式,一味的追求教學(xué)的形式化,往往很難收到理想的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,有些教學(xué)內(nèi)容并不需要學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí),而是需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析,如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式,反而會大大降低教學(xué)效率和效果,不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,而且讓學(xué)生失去了獨(dú)立思考的機(jī)會,不利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

      三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的途徑

      (一)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理進(jìn)行小組劃分

      在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式,要想取得良好的教學(xué)效果,最重要的一點(diǎn)是,均衡、合理的劃分學(xué)習(xí)小組,杜絕隨意劃分學(xué)習(xí)小組的情況。教師要深入學(xué)生當(dāng)中,全面的、深刻的了解學(xué)生,掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,并依此做為劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù),學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生搭配學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,使得每一個學(xué)習(xí)小組包含有學(xué)習(xí)好的學(xué)生、學(xué)習(xí)中等的學(xué)生以及學(xué)生較差的學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的均衡性。當(dāng)然,學(xué)生的學(xué)習(xí)小組并不是一成不變的,在實(shí)踐教學(xué)中,依據(jù)實(shí)際情況的發(fā)展變化,對小組成員進(jìn)行及時的調(diào)整和優(yōu)化,最大程度的保證小組之間的均衡性。

      (二)針對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識進(jìn)行問題的設(shè)置

      在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式下,教師是整個教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者,教師對數(shù)學(xué)問題的設(shè)置水平,很大程度上影響著學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)開展的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中,教師要全面的認(rèn)知和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等情況,針對教學(xué)中的一些重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識,進(jìn)行科學(xué)的問題設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生開展問題的探究和學(xué)習(xí),在小組中進(jìn)行成員之間的探討,不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性,從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

      結(jié)束語

      在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)他們互幫互助的合作精神,對學(xué)生的成長和發(fā)展發(fā)揮著積極作用。

      參考文獻(xiàn)

      [1]楊玉蘭.淺談合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].中外企業(yè)家,2018(20):180-181.

      [2]李娜.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(25):358-359.

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