魏春風(fēng)

摘? 要：學(xué)習(xí)是一種探索與思考的過(guò)程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)愉悅的學(xué)習(xí)方式、探索性的學(xué)習(xí)方法、情景式的學(xué)習(xí)，在賞識(shí)肯定的基礎(chǔ)上，指明學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍，樂(lè)此不疲。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)學(xué)習(xí)? 生活情境? 新時(shí)代學(xué)習(xí)? 賞識(shí)教育

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”幾千年前，我們偉大的教育先師就點(diǎn)明了學(xué)習(xí)是件不簡(jiǎn)單的事，必須轉(zhuǎn)化成快樂(lè)的事，才能學(xué)得舒服、學(xué)得舒暢。

而我們現(xiàn)代課堂里的學(xué)生卻總是“問(wèn)題”不斷：或開(kāi)小差，或做小動(dòng)作，或不專心聽(tīng)課，或作業(yè)懶得做。之所以會(huì)這樣，其根源是：對(duì)他們而言，學(xué)習(xí)并不是一件快樂(lè)的事，有時(shí)甚至是無(wú)聊痛苦的事。

那么，什么是“快樂(lè)學(xué)習(xí)”呢？我認(rèn)為，所謂“快樂(lè)學(xué)習(xí)”就是指學(xué)生帶著輕松、愉悅的情緒從事學(xué)習(xí)及與學(xué)習(xí)相關(guān)的練習(xí)或探索活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)視為自己完善個(gè)體生命質(zhì)量、提升個(gè)體生命價(jià)值的重要手段，并自覺(jué)主動(dòng)地去探索未知世界。此時(shí)學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，是一種享受。學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的內(nèi)心旅途，是一個(gè)生命體驗(yàn)與感悟的歷程。那么，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要怎樣才能讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)呢？

一、營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

心理學(xué)家告訴我們：人生活在寬松、和諧的環(huán)境中，他的個(gè)性特長(zhǎng)就很容易發(fā)揮，他工作、學(xué)習(xí)的效率就會(huì)成倍地提高，他自主創(chuàng)新的潛能就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。相反，如果人生活在壓抑、緊張的氛圍中，人的思維總是受到外來(lái)因素的影響，根本談不上自主性的發(fā)揮。學(xué)生要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，也只有在寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中才能實(shí)現(xiàn)。

就拿一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力時(shí)間較短，上課容易溜號(hào)，不是說(shuō)話就是做小動(dòng)作，在很多行為習(xí)慣上還停留在幼兒園狀態(tài)，做為教師是看在眼里，急在心里，為了使學(xué)生注意力集中，通常老師不是訓(xùn)斥就是拿棒子用力敲打桌子，這樣下去，不但老師心疲力盡，而且使得課堂氣氛壓抑、緊張，更別談讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

如果教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地保留一些幼兒園時(shí)教師所使用的、好的教育教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)類似于幼兒園的環(huán)境狀態(tài)，讓他們有一種“回家”的感覺(jué)，有利于學(xué)生消除到新學(xué)校、新群體時(shí)的焦慮感，更快地溶入到新的環(huán)境中。每當(dāng)教師踏進(jìn)教室的時(shí)候，應(yīng)保持一張微笑的面容。學(xué)生會(huì)從中讀到愉悅，讀到幸福。在微笑中，他們能放松自己的情緒，張開(kāi)想象的翅膀，從而在教師的引導(dǎo)下自由地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。

教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)。將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生生命個(gè)體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，從而獲得有活力的知識(shí)，培養(yǎng)高尚的道德情操。

俗話說(shuō)：“要想知道梨子的滋味，應(yīng)該親自去嘗一嘗。”教學(xué)中要使學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也是如此。統(tǒng)編教材中每一篇課文都記錄著一定的生活信息。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，把課文所描繪情景與生活現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，在“現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)”中，享受“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的快感。比如，教學(xué)生字“南”：

師：你有什么好方法能記住這個(gè)字？

生：我認(rèn)識(shí)“南”，這個(gè)字我在“南發(fā)針織廠”的廠門(mén)口見(jiàn)過(guò)。

生：我也認(rèn)識(shí)這個(gè)“南”字，南安的“南”

師：再來(lái)找一找我們身邊有沒(méi)有這個(gè)字寶寶。

生：我同桌的名字里也有一個(gè)“南”字。

生：我們學(xué)校的校名里就有這個(gè)“南”字。

生：這就是東南西北的“南”。

通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識(shí)字的快樂(lè)。充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，引導(dǎo)孩子自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)，去摸索，去體驗(yàn)。這也是新教材編寫(xiě)中體現(xiàn)的新理念。在教學(xué)中，我們要沖破傳統(tǒng)思想束縛，大膽帶領(lǐng)學(xué)生擁抱自然，和自然對(duì)話。

再如：在教學(xué)《樹(shù)葉》和《風(fēng)》課文中，我就帶領(lǐng)學(xué)生到教室外的操場(chǎng)邊上親身體驗(yàn)它們，并讓他們?cè)谑彝獾睦首x和背誦中加深理解，讓他們也和自然中的樹(shù)葉說(shuō)說(shuō)悄悄話。有時(shí)我也讓學(xué)生帶東西來(lái)學(xué)校，并分批次在黑板上寫(xiě)出名字。學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)和觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的東西，原來(lái)它的名字是這樣寫(xiě)的，同時(shí)在摸索中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積級(jí)性。

三、使用靈活多變的教學(xué)手段。

太陽(yáng)雖然每天都是一樣的東升西落，但是我們的天氣卻是每天在變化。我們用一層不變的教學(xué)手段，是無(wú)法滿足學(xué)生需求的。我們要關(guān)注學(xué)生差異，善待學(xué)生的差異。在教學(xué)中，我運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)，最終促使每個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)秀的自己。

對(duì)此，我采用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)殡娊堂襟w具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用媒體，可以使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，生動(dòng)地學(xué)習(xí);然后再組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用角色效應(yīng)，讓孩子扮演、擔(dān)當(dāng)特定的教材角色。在擔(dān)當(dāng)、扮演“他角色”的新鮮感與情感體驗(yàn)中，將原本抽象的符號(hào)化為生動(dòng)有趣的形象。

四、適時(shí)的賞識(shí)，效果更佳。

小學(xué)生正處在自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，隨之所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)就是希望能得到他人的肯定和認(rèn)同，渴求別人的羨慕好感與贊揚(yáng)，特別企盼得到老師的尊重和賞識(shí)。我在孩子學(xué)習(xí)不積極時(shí)，特別注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)及表?yè)P(yáng)，讓孩子在“我能行”的心態(tài)中覺(jué)醒。

比如，一次習(xí)字課，我有意識(shí)地表?yè)P(yáng)了某后進(jìn)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確。第二天，意外地發(fā)現(xiàn)，那后進(jìn)生交上來(lái)的作業(yè)本中的字寫(xiě)得非常工整，于是我又不失時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他。同時(shí)，還把他的作業(yè)和其他優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)一同貼在學(xué)習(xí)園地上。自此，該生的自信心大增，成績(jī)一點(diǎn)一點(diǎn)地提高了。

可見(jiàn)，學(xué)習(xí)快樂(lè)感的獲得就是走向成功的階梯，而成功有時(shí)就在教師一句“適時(shí)賞識(shí)性的評(píng)價(jià)”。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。我們真正理解孩子，尊重孩子，就會(huì)賞識(shí)孩子，那么孩子的心靈就會(huì)陽(yáng)光明媚，如沐春風(fēng)。快樂(lè)心理是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生的快樂(lè)心理，讓孩子的心靈天天惠風(fēng)和暢、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

參考文獻(xiàn)：

1.《兒童教育心理學(xué)》，“快樂(lè)學(xué)習(xí)方法小探”。

2.《快樂(lè)學(xué)習(xí)的妙用》，英特網(wǎng)。

3.“賞識(shí)教育”，“生活化情景教育”，英特網(wǎng)。