淺談幼兒園戶外游戲活動的創(chuàng)新

王鳳艷

摘要：幼兒園戶外游戲主要考察幼兒的運動性和四肢協(xié)調(diào)性，對于兒童的身心發(fā)展有著獨特的價值。利用幼兒園的戶外資源建構(gòu)戶外游戲，相比室內(nèi)教學更能促進幼兒的健康認知和社會性等的發(fā)展，幼兒的創(chuàng)造力和動手能力也可以在戶外游戲的過程中得到提高。基于此，為了更好地發(fā)展戶外游戲活動在幼兒教育中的應用，本文將提出一些戶外游戲活動的創(chuàng)新形式供以參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教學;戶外游戲;幼兒游戲;活動創(chuàng)新

前言：

當前幼兒園階段的戶外游戲開展過程中，由于受到很多客觀條件的限制，教學方式和游戲方法都缺乏一定的創(chuàng)新性。在沒有創(chuàng)意的游戲環(huán)境中進行戶外游戲，有可能會使戶外游戲活動的效果大打折扣，在實踐中，教師應當利用幼兒園建構(gòu)的空間，在游戲環(huán)節(jié)中注重全面性，融合性，使得戶外游戲活動更加豐富多彩，更具創(chuàng)新價值。

一、克服客觀條件限制，在游戲環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新玩法

在現(xiàn)代的幼兒園戶外游戲環(huán)節(jié)中，由于部分幼兒園存在游戲設(shè)備不足，游戲場地有限等情況，很多戶外游戲活動無法順利開展，在這種情況下，教師應當充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，在有限的條件下，為學生創(chuàng)造一個更加舒適的游戲環(huán)境，克服客觀條件的限制，在游戲中融入更多創(chuàng)新玩法，讓每一個幼兒都能在游戲環(huán)節(jié)中體驗到樂趣。

例如：以"滾動的聯(lián)排輪胎"為例，這個戶外游戲的考察重點是要求學生在戶外推動輪胎繞場，鍛煉學生手腳并用的運動能力以及四肢協(xié)調(diào)能力。在一些幼兒園可能會出現(xiàn)輪胎數(shù)量不足或運動場地不夠的情況，在此情況下，就要求教師需要及時轉(zhuǎn)變教學策略，運用一些較為創(chuàng)新的戶外游戲策略，保證游戲進展。比如在戶外游戲場地過小，幼兒無法將輪胎推動很遠時，教師可以巧妙結(jié)合隔擋裝置，在有限的場地內(nèi)圍出一個S形的跑道，讓學生圍繞跑道，在有限場地內(nèi)進行輪胎滾動的戶外游戲。在游戲過程中，教師還可以融入一些巧妙的競賽形式，讓兩名同學共同推動輪胎進行繞場，比賽哪位同學能夠最先完成一圈;如果場地不夠，也可以通過計時的方式讓兩組同學依次進行賽跑。既能解決游戲場地本身的客觀限制，又能夠在游戲環(huán)節(jié)中融入一些有趣的新鮮競賽元素，讓學生在游戲過程中獲得充分的運動，既鍛煉了身體，又提高了學生的四肢協(xié)調(diào)能力。

但是在游戲過程中，教師也需要注意戶外運動本身具有一定的危險性，為了保障每一位同學的安全，多多觀察學生們的一舉一動，排除一切危險因素，讓學生在游戲過程中，既能收獲快樂，又能保障安全，獲得完美的戶外游戲體驗。

二、動靜結(jié)合，將室內(nèi)游戲轉(zhuǎn)移到戶外

在一些室內(nèi)游戲環(huán)節(jié)中，很多學生的情緒往往不能被很好的帶動起來，對于游戲的參與積極性不高，這就要求教師在實際進行活動安排時需要轉(zhuǎn)變教學策略，有時一些室內(nèi)游戲也可以轉(zhuǎn)移到戶外，讓同學們在戶外進行學習和體驗。

例如：在進行《秋天的禮物盒》這一節(jié)內(nèi)容的活動時，原本的教學活動應當是在室內(nèi)舉行，幼兒園教師在備課階段提前準備好一些，能夠表現(xiàn)秋天特征的物件，比如楓葉、銀杏葉、紅番茄、金桔等物品，同時還可以準備好一些能夠體現(xiàn)秋天風光景色的當?shù)財z影作品。在活動開始之前，先讓學生直觀感受秋天的具體特色，從美學角度入手，讓兒童感知秋天的整體特點，了解季節(jié)和季節(jié)之間的氣候差異，學習不同的季節(jié)，對人的生活會產(chǎn)生怎樣的影響。當活動正式開始時，教師可以指導同學們利用教師課堂上向大家展示的物品和照片，然后將所有的物品都放置在一個抽獎盒中，作為秋天的禮物盒，讓每一位同學依次上前從盒子內(nèi)部進行隨機的抽取。每取出一樣東西，同學們就要根據(jù)自己抽到的物品進行分析和講述，他一談自己對秋天的理解，以及手中的物品有什么樣的特點，由學生自己來敘述自己認為最能夠代表秋天的物品應當是什么。

通過這樣的活動設(shè)置，讓兒童們自己感知秋天的形象。但在活動過程中，經(jīng)常有同學抽取了物品卻說不出話，此時就要求教師需要轉(zhuǎn)變教學策略，可以將室內(nèi)的游戲環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到室外，同樣還是秋天的禮物盒，教師可以將同學們帶到戶外，進行郊游式的探索，直接讓學生在大自然的環(huán)境中感受秋天的氣息。讓同學們感受秋天時節(jié)的落葉以及秋風，一邊引導學生觀察周圍的事物變化，一邊為學生講解秋天的風景，以及秋天這個季節(jié)的特點，幫助學生直觀的了解秋天。緊接著教師可以拿出事先準備好的“秋天的禮物盒”，讓學生在戶外抽取能代表秋天的東西，并且在戶外進行相互交流和討論。

同時，為了保證游戲可以動靜結(jié)合，教師也可以為同學設(shè)計一個“掃落葉”的創(chuàng)新游戲。在講解過程結(jié)束之后，教師可以引導幼兒在一定范圍內(nèi)拾取一些較為美觀的落葉，哪位同學找出一篇自己最喜歡的落葉，并在背后寫上自己的名字交給老師，由老師進行打亂并分發(fā)其中的一少部分。全班同學分為兩組，一組同學可以拿到一部分樹葉，而另一組同學的任務則是找到樹葉上寫著名字的同學，并將該同學抓到“落葉區(qū)”。在規(guī)定時間內(nèi)，如果所有同學都被抓到了落葉區(qū)，那么負責“掃落葉”的同學就贏得了此次游戲，可以獲得教師的獎勵，反之亦然。通過設(shè)計一個比較創(chuàng)新的游戲，可以讓學生在游戲過程中感知到秋天的種種跡象，將落葉的形象深深印刻在幼兒腦海之中，不僅掌握了課堂之中的文本知識，又在戶外游戲的環(huán)節(jié)中收獲了友誼與快樂。

但在此過程中教師也要注意，即便是在戶外游戲中，也會出現(xiàn)部分同學參與積極性不高，不夠合群的現(xiàn)象，此時就要求教師及時對兒童的肢體表達能力積極引導，幫助其積極融入集體，感受游戲的快樂;也有同學在戶外游戲開始之后表現(xiàn)得過于亢奮，如果幼兒的此種態(tài)度嚴重影響了游戲的秩序，此時教師就應當采用適當?shù)姆椒皶r打斷。對于表現(xiàn)不活躍的同學，教師應當采用鼓勵的方法，引導兒童學會表達愛上戶外游戲;而對于表達欲較強烈的一些學生，教師則應當運用鼓勵和引導相結(jié)合的策略，幫助其在發(fā)揚樂于游戲的態(tài)度基礎(chǔ)上，學會說控制情緒，更好地享受游戲帶來的快樂。

總結(jié)：

幼兒喜歡在戶外做游戲，幼兒園的戶外游戲比室內(nèi)游戲更能促進幼兒的健康、認知和社會性等的發(fā)展。同時，幼兒的創(chuàng)造力、自主性和探索精神在幼兒園戶外游戲中也得到了培養(yǎng)。玩具是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒園戶外玩具的配備直接影響到幼兒園戶外游戲的開展，但教師的創(chuàng)意和能動性也在一定程度上影響著幼兒戶外游戲的有效性和歡樂性。

參考文獻：

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