胡先玉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，除了承擔(dān)向小學(xué)生傳播數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重?fù)?dān)之外，還背負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維、抽象思維等能力的重任。小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想切實促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力與思維全面發(fā)展，必須采取科學(xué)手段，增強小學(xué)生的反思能力，保證其在遇到問題時可以舉一反三。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);反思能力;策略

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-228

反思是學(xué)生思維活動的重要方面之一，是學(xué)生思考分析能力水平的重要表現(xiàn)之一?，F(xiàn)代漢語學(xué)認(rèn)為，反思就是思考過去的過程和問題，通過分析總結(jié)活動得出經(jīng)驗和教訓(xùn)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)活動中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不能對學(xué)生的反思能力進(jìn)行有效的鍛煉和培養(yǎng)，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)新知方法的教學(xué)，解決問題策略的傳授，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程，探析問題進(jìn)程，以及學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)等方面的指導(dǎo)和評析，學(xué)生缺少進(jìn)行能動思考分析的時間和機會。反思是學(xué)習(xí)活動的一個重要環(huán)節(jié)，反思和問題解決并列為思維的兩個基本技能。

一、寓情于景，營造小學(xué)生主動反思的濃厚氛圍

反思能力是思維能力水平的較高形式，需要小學(xué)生具有良好、正確、科學(xué)的思考分析能力和素養(yǎng)。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)活動的初級階段，學(xué)習(xí)情感比較“脆弱”，思維水平比較“低下”。很多小學(xué)生往往表現(xiàn)出消極、畏懼的情感，不愿參與反思活動，不愿深入思考分析。小學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)活動程度和深度，與學(xué)習(xí)情感成正比。學(xué)習(xí)情感越濃，學(xué)習(xí)活動程度越深。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生開展反思活動時，要注重內(nèi)置積極情感的激發(fā)和“引燃”，利用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的情感激勵因素，將數(shù)學(xué)學(xué)科教材所具有的生活性、生動性、趣味性、互動性等特性通過教學(xué)情境進(jìn)行有效展示，讓學(xué)生身處聲情并茂的教學(xué)氛圍中，內(nèi)在學(xué)習(xí)情感得到“釋放”，產(chǎn)生主動反思的“意識”。如在“三角形的認(rèn)識”教學(xué)活動中，教師為了更好地引發(fā)小學(xué)生主動反思的積極性，在新知導(dǎo)入時就要好情感激發(fā)的“鋪墊”工作，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的實踐性特點，設(shè)置了“動手找出現(xiàn)實生活中三角形形狀的物品”動手操作的教學(xué)情境，在引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作的師生互動交流過程中，情感得到激發(fā)，參與學(xué)習(xí)的激情被`點燃”，這樣就為學(xué)生主動反思學(xué)習(xí)活動打下了思想基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生技能水平

培養(yǎng)小學(xué)生的反思能力能夠促使其提高數(shù)學(xué)應(yīng)用技能水平。小學(xué)生通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)上遇到的困難進(jìn)行反思，可以構(gòu)建并充實數(shù)學(xué)知識框架，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并長期保持學(xué)習(xí)熱情，一定程度上能夠提升自我認(rèn)知能力，強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。在實際課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)就本堂課的重點內(nèi)容多對小學(xué)生進(jìn)行提問，并利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體查找更多課外教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生拓寬視野，令其有能力對教師提出的問題進(jìn)行探索、反思，從而為提高學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力還可以幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，推動其從全方位、多角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，潛移默化地鍛煉反思能力。

三、充分發(fā)揮數(shù)學(xué)小隨筆的作用

數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性較強的學(xué)科，如果小學(xué)生養(yǎng)成記隨筆的習(xí)慣，便可以隨時隨地查閱自己的錯題，這有利于幫助小學(xué)生提高反思能力。數(shù)學(xué)小隨筆的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在以下三點：第一，增強邏輯思維能力，整理錯題的過程就是鍛煉邏輯思維的過程，可以培養(yǎng)小學(xué)生的整理意識;第二，加強觀察能力，小學(xué)生通過記錄隨筆，將自己不理解的數(shù)學(xué)知識、做錯的習(xí)題整理到一起，通過多次復(fù)習(xí)對相關(guān)知識加深理解，有利于強化反思能力;第三，培養(yǎng)檢查意識與問題意識，質(zhì)疑能力與反思能力的關(guān)聯(lián)性極強，小學(xué)生只有在對某一數(shù)學(xué)問題提出質(zhì)疑時，才會主動對該疑難問題進(jìn)行反思。

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)反思意識，在一定程度上可以改善其對數(shù)學(xué)知識的看法，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，增強其利用數(shù)學(xué)解決生活難題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在開展教學(xué)的過程中，主動尋找能夠提高學(xué)生反思能力的動機，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于反思是一種自主行為，所以教師所采取的教學(xué)手段應(yīng)針對學(xué)生本人。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時，可以先向?qū)W生提出“小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的”“小數(shù)的意義是什么”等問題。對“近似數(shù)”的問題，教師可以為學(xué)生編設(shè)一道習(xí)題：“一匹布理論上能夠做成兒童服裝 21.7 套，實際可以做多少套？”根據(jù)“四舍五入”的計算法則，小學(xué)生必然回答 22 套，此時教師便可抓住機會進(jìn)行反問：“做22套，布夠嗎？”然后要求小學(xué)生針對“布夠不夠”的問題進(jìn)行討論，以得出正確答案。這種做法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，還可增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用能力。

綜上所述，培養(yǎng)并提高小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力是系統(tǒng)且長期的過程，反思能力對小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與課堂教學(xué)質(zhì)量有直接影響。教師必須明確培養(yǎng)數(shù)學(xué)反思能力的重要性，綜合分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的制約反思能力發(fā)展的因素，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢與作用，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高其反思能力。

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