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      如何在初中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

      2020-09-10 05:23:45邢應(yīng)貴
      小作家報(bào)·教研博覽 2020年23期
      關(guān)鍵詞:布置任務(wù)以身作則學(xué)習(xí)習(xí)慣

      邢應(yīng)貴

      摘要:學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的影響是非常大的,不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶給學(xué)生的壞影響可能是一生的,這也就需要教師不斷糾正學(xué)生壞習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生高效率地掌握知識,形成學(xué)習(xí)策略,也有益于學(xué)生自學(xué)能力的形成,而想要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,需要教師以身作則,向?qū)W生展示正確的學(xué)習(xí)方法,也需要教師的再三強(qiáng)調(diào),學(xué)生才會將其放在心上。

      關(guān)鍵詞:初中語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;以身作則;多次強(qiáng)調(diào);布置任務(wù)

      中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2020)-23-

      學(xué)習(xí)習(xí)慣其實(shí)能夠反映一個(gè)人對待學(xué)習(xí)的態(tài)度,而對待學(xué)習(xí)的態(tài)度則決定著最終語文成績,在初中語文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)現(xiàn)代文章,還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩、文言文,如果沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是無法完全掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本篇文章中,我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對如何在初中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣做出如下分析,希望我的這些分析可以對各位教師有所幫助。

      一、教師以身作則

      教師是學(xué)生在學(xué)校接觸較多的人,而且由于教師的權(quán)威性,很多學(xué)生都會不自覺地模仿教師,所以教師在課堂上一定要注意自己的一言一行,規(guī)范自己的一舉一動以防帶給學(xué)生不良的影響。教師如果一直在向?qū)W生強(qiáng)調(diào)書寫整齊的重要性,自己在板書的過程中卻龍飛鳳舞,讓學(xué)生很難辨別自己,就會給學(xué)生帶來一種錯(cuò)誤的認(rèn)知,讓學(xué)生忽視了規(guī)范書寫的重要性,這就是教師言行對學(xué)生的影響,教師一定要以身作則,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      例如,在進(jìn)行講解《論語十二章》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),我會講解正文中十二個(gè)句子的含義,其中有一句是“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”我會借助一句名言向?qū)W生強(qiáng)調(diào)思考的重要性,讓學(xué)生明白如果不進(jìn)行思考,那么學(xué)習(xí)就是毫無意義的機(jī)械性重復(fù)的動作。同時(shí)我也會在課堂上尊重學(xué)生的意見,中學(xué)生思考完以后,提出不同的意見,無論這個(gè)意見是好是壞我都會對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),為學(xué)生敢于自主思考并自主提出意見而喝彩。而且我會注意在課堂上的言行舉止,因?yàn)槲以谡n堂上的舉動也會影響到學(xué)生的感官,我在課堂上表現(xiàn)了對學(xué)生思考能力的重視,學(xué)生自然而然的就會明白自主思考這個(gè)能力的重要性,由此可見教師對學(xué)生的影響之大,教師一定要注意自己在課堂上的言行,教師的言行示范比起空洞的口頭教育更加的有效。

      二、課堂多次強(qiáng)調(diào)

      習(xí)慣的養(yǎng)成需要長時(shí)間的堅(jiān)持,時(shí)間一長就難免有所疏忽,從而導(dǎo)致養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的失敗,因此教師需要在課堂上不斷地強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。在學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中教師更多的是一個(gè)監(jiān)督者或者說陪伴者的身份,在學(xué)生感到疲憊想要放棄的時(shí)候,不斷地激勵(lì)學(xué)生并為學(xué)生加油鼓勵(lì),一起陪伴學(xué)生完成這艱難的習(xí)慣養(yǎng)成任務(wù),在學(xué)生感到迷茫不知所措時(shí),為學(xué)生指引前進(jìn)的方向。

      例如,在進(jìn)行教授《岳陽樓記》這一篇文章時(shí),我會在課堂上多次強(qiáng)調(diào)文言文字詞理解的重要性,當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門新的語言時(shí),我們首先要學(xué)習(xí)的是這個(gè)語言的基礎(chǔ),也就是字詞,只有掌握了基礎(chǔ)的字詞,才能進(jìn)一步明白整個(gè)句子的意思。在進(jìn)行《岳陽樓記》的講解時(shí),我會多次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,如“乃重修岳陽樓”中的乃,它的意思是“于是”,而“增其舊制”中的質(zhì)所表達(dá)的意思則是“規(guī)?!?,我會先向?qū)W生分析整篇文章的重點(diǎn)字詞,然后再分析一些重點(diǎn)的句式,最后再進(jìn)行整篇文章情感的理解。在文言文的學(xué)習(xí)中,背記字詞翻譯是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我會在課堂中多次強(qiáng)調(diào)字詞的重要性,甚至?xí)M(jìn)行字詞翻譯的聽寫,以此來督促學(xué)生背記相關(guān)字詞,幫助學(xué)生養(yǎng)成積累字詞翻譯的良好習(xí)慣。

      三、布置課后任務(wù)

      教師更多的是在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動,學(xué)生在課下的一些活動教師是無法得知的,為了確保學(xué)生在課下也能夠堅(jiān)持完成習(xí)慣的養(yǎng)成,我會布置相應(yīng)的課后任務(wù)。這些課后任務(wù)并非是空穴來,而是根據(jù)這些養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣量身定做的任務(wù),想要擁有工整的字跡的學(xué)生,我會讓他們每日完成一篇摘抄并定時(shí)上交給我,以此來保證學(xué)生堅(jiān)持每日練習(xí)書法,這也是要是布置課后任務(wù)的目的之一。

      例如,在進(jìn)行講解《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》這一篇文章中,我會向?qū)W生說:“每一篇文章都有其想要表達(dá)的情感,這些情感可能蘊(yùn)含在文章的字里行間,也可能借助某種寫作手法進(jìn)行表達(dá),而在讀文章時(shí)我們一定要養(yǎng)成領(lǐng)悟文章情感的習(xí)慣,這種習(xí)慣有利于我們把握整個(gè)文章的內(nèi)容。”而在這一篇文章中,作者通過比喻這一手法表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國主義,比如在文章中作者以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的史路,表現(xiàn)中華民族在艱難困苦中不放棄的精神。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成這種閱讀文章體會作者情感的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,我會讓學(xué)生在課下進(jìn)行一些閱讀練習(xí),并讓學(xué)生嘗試總結(jié)自己遇到過表達(dá)情感的方法,這樣不僅有益于學(xué)生閱讀能力的提高,對于學(xué)生作文情感的表達(dá)也有很大的幫助。

      總而言之,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師和學(xué)生一起來共同努力,學(xué)生在課下的自覺堅(jiān)持努力,教師在課堂上的再三強(qiáng)調(diào),這都是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一部分,二者缺一不可,教師不僅要在課堂上影響學(xué)生,還要保證學(xué)生在課下也進(jìn)行相應(yīng)的努力,這樣才能夠真正擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      參考文獻(xiàn)

      [1]韋烈建.新課改下如何進(jìn)行初中語文教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2017(07)

      [2]杭立卉.在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].才智,2014(35)

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