淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生具有很重要的影響。為了推動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力切實(shí)的提升，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的完善。本文提出幾點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，包括以小組形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)帶入生活、有效運(yùn)用雙向評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效地提升，推動(dòng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)，學(xué)生在接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠體現(xiàn)出更大的潛力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)策略;自主學(xué)習(xí)能力

引言

基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)具有重要影響。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，采取有效的策略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠幫助學(xué)生更好地解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要選擇，也是小學(xué)生良好發(fā)展的重要方向。因此，深入分析自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供支持。

1以小組形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)是有一定的難度，其自我認(rèn)知不清晰、自我約束能力較弱，僅靠自己想要實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)是很困難的。由此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式組成一個(gè)小隊(duì)伍，同學(xué)之間相互幫忙、相互監(jiān)督，學(xué)生能夠產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力?；谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，教師為學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在團(tuán)隊(duì)中得到充分地發(fā)揮。同時(shí)當(dāng)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式圍在一起，教師就不可以只站在講臺(tái)上了，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生熱烈討論時(shí)，教師要細(xì)心傾聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生遇到疑惑時(shí)，教師可以作為小組的編外人員，對(duì)其疑惑進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓其在正確的方向下實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)。例如，教師在開(kāi)展認(rèn)識(shí)幾何圖形相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師在對(duì)各個(gè)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹之后，就可以為學(xué)生提供相應(yīng)的空間，讓學(xué)生以小組的形式討論更為深入的數(shù)學(xué)內(nèi)容。比如長(zhǎng)方形和正方形雖然是兩個(gè)不同的幾何圖形，但是其內(nèi)在是存在一定聯(lián)系的，圓和正方形之間也存在一定的關(guān)系。教師讓小組學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的討論，從而不僅進(jìn)一步夯實(shí)所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在小組內(nèi)同學(xué)的影響下，能夠產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)帶入生活

數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵就是世間萬(wàn)物，其存在于生活中的普遍現(xiàn)象中，而數(shù)學(xué)學(xué)科將其以一種抽象的、簡(jiǎn)練的形式呈現(xiàn)出來(lái)。尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，與生活之間的聯(lián)系十分明顯，教師想要良好培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就可以從生活實(shí)際入手，讓學(xué)生通過(guò)將生活與數(shù)學(xué)良好地聯(lián)系起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的充分吸收，同時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)跟媽媽去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，在買(mǎi)東西的過(guò)程中媽媽會(huì)詢(xún)問(wèn)多少錢(qián)，并說(shuō)買(mǎi)多少斤，最后媽媽需要將相應(yīng)數(shù)量的錢(qián)交給買(mǎi)菜的人，這個(gè)過(guò)程十分常見(jiàn)且普遍，其中就蘊(yùn)含著小學(xué)生能夠良好學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師讓學(xué)生經(jīng)常性地跟媽媽去買(mǎi)菜，幫助媽媽計(jì)算所花的錢(qián)數(shù)，從而能夠?qū)?shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地落實(shí)到生活當(dāng)中。例如，教師完成“100內(nèi)加減法”教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在接下來(lái)的一段時(shí)間，跟隨媽媽去買(mǎi)東西，代替媽媽進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，有效鍛煉自己的數(shù)據(jù)運(yùn)用能力，同時(shí)對(duì)于一些超出所知范圍內(nèi)的計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生多和媽媽交流，對(duì)于其計(jì)算方式等進(jìn)行相應(yīng)的了解。從而確保學(xué)生充分夯實(shí)該部分知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也適當(dāng)?shù)亟佑|了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到極大的增強(qiáng)。

3有效運(yùn)用雙向評(píng)價(jià)方式

在高效的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師對(duì)于自身的責(zé)任應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)調(diào)，從現(xiàn)階段教育領(lǐng)域的發(fā)展情況來(lái)看，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成為教師的重要教學(xué)目標(biāo)?；诖耍瑐鹘y(tǒng)形式下的評(píng)價(jià)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，具有一定的阻礙作用，針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)該加強(qiáng)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新優(yōu)化，有效避免單一評(píng)價(jià)模式給學(xué)生造成的不良影響。教師通過(guò)有效運(yùn)用雙向評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠得以全面、客觀(guān)地呈現(xiàn)，同時(shí)教師在調(diào)整教學(xué)方案時(shí)，也具有更大的支持。所謂雙向評(píng)價(jià)指的是，教師基于明確的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)活動(dòng)之后，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和問(wèn)題回答情況進(jìn)行相應(yīng)地評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題進(jìn)行解答，學(xué)生將對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的建議和意見(jiàn)提供給教師。由此，學(xué)生能夠?qū)ψ约簩?shí)現(xiàn)即時(shí)了解，讓學(xué)生快速地調(diào)整自己。同時(shí)教師在學(xué)生提出的意見(jiàn)中，能夠清晰地了解學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法，明確學(xué)生的需求。在此基礎(chǔ)之上，教師在之后的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠根據(jù)學(xué)生提出的意見(jiàn)有效地避免自己存在的問(wèn)題。在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師和學(xué)生互為評(píng)價(jià)的主體，客觀(guān)上來(lái)說(shuō)二者的地位相同。因此，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)入到學(xué)生群體，以平等的身份詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，不是以說(shuō)教者的身份指責(zé)學(xué)生存在的問(wèn)題，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不被尊重的感受。由此，學(xué)生能夠有意識(shí)地去思考教學(xué)活動(dòng)、了解自身情況，從而在之后學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出更積極的自主性。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的了解，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有很重要的影響。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教育改革重點(diǎn)。因此，應(yīng)立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，有針對(duì)性地優(yōu)化完善教學(xué)開(kāi)展策略，促使學(xué)生的思考能力得到切實(shí)地提升，進(jìn)而有效減輕對(duì)數(shù)學(xué)的抗拒感。

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作者簡(jiǎn)介：王明陽(yáng)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，單位：晴隆縣雞場(chǎng)鎮(zhèn)大新小學(xué)