基于核心素養(yǎng)的小學美術(shù)手工課的開展

何莉

摘要：隨著社會的發(fā)展和教育的不斷變革，目前新課標得到了深化發(fā)展，核心素養(yǎng)也已經(jīng)逐漸的成為了各個學科教師關(guān)注的重點。為了能夠有效地將核心素養(yǎng)融入到課堂教學中，培養(yǎng)學生的綜合能力，教師需要積極改變傳統(tǒng)教學模式。在小學美術(shù)課堂教學中教師應(yīng)該把握美術(shù)課堂中手工教學內(nèi)容，讓學生能夠充分感受到手工課的魅力，培養(yǎng)學生的想象力、實踐能力還有審美能力。本文針對核心素養(yǎng)下的小學美術(shù)手工課開展策略進行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學美術(shù);手工課

新課標對于各個學科教學都提出了一些新的要求，其中最重要的就是要能夠把核心素養(yǎng)的內(nèi)容融入到學科教學中，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的各種品格和能力。素質(zhì)教育目前得到了全面的普及，在這一背景下，目前對于小學美術(shù)課程的重視程度也在不斷地提升。教師應(yīng)該創(chuàng)新美術(shù)課堂教學模式，能夠為美術(shù)手工課堂注入一些新鮮的血液，借助于美術(shù)教學全面的提升學生的綜合能力，讓學生獲得美術(shù)素養(yǎng)的提升。本文就小學美術(shù)手工課中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略進行論述。

1 小學美術(shù)課堂手工課開展的重要性

1.1 有助于培養(yǎng)學生的思維能力

學生進行美術(shù)手工課程，通過手工能夠有效地訓(xùn)練學生手腦并用的能力，這一能力的訓(xùn)練符合小學生的心理特點和認識規(guī)律，對于培養(yǎng)學生的思維能力有著重要的意義。通過引導(dǎo)學生進行手的運動能夠讓學生的頭腦不斷地運轉(zhuǎn)，拓展學生的腦力，同時學生腦力的發(fā)展也能夠讓學生手上的運動變得更加的靈活，因此手和腦的共同發(fā)展起到了相輔相成的作用，從而有效的培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)。而且讓學生進行美術(shù)手工還能夠幫助學生更好的理解美術(shù)知識，讓學生通過動手更好的分析美術(shù)作品中一些藝術(shù)的內(nèi)容，使得學生借助于思維創(chuàng)作屬于自己的美術(shù)作品，全面的培養(yǎng)學生的思維能力。

1.2 有助于培養(yǎng)學生的想象力

在學生進行手工制作的過程中為了能夠創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，教師需要指導(dǎo)學生能夠掌握相應(yīng)的技法，同時要調(diào)動起學生的想象力。如果缺少其中的一項內(nèi)容都不能夠很好的對學生的美術(shù)素養(yǎng)形成影響。因此美術(shù)教學是美術(shù)手工技法和思維的相互結(jié)合，只有這樣才能夠讓學生創(chuàng)作出來的作品更加富有生命力，也更具有特色。而在這個不斷創(chuàng)作的過程中學生的想象力也會得到一定的提升。

2 核心素養(yǎng)下小學美術(shù)手工課的具體策略

2.1 精心選擇手工作品，實現(xiàn)完美創(chuàng)作

為了能夠更好地提升小學美術(shù)手工課程的教學質(zhì)量，教師要能夠?qū)κ止ふn程的內(nèi)容進行精心的選擇，發(fā)揮出教育的價值。美術(shù)手工課程本身涉及到的步驟比較的復(fù)雜，教師則需要從中進行精細的挑選，要做到力求完美。例如在學習嶺南版小學美術(shù)四年級上冊《我設(shè)計的童裝》時，教師可以借助于多媒體為學生展示不同的童裝樣式，能夠為學生介紹童裝設(shè)計的一些主要的理念，讓學生認識到童裝在設(shè)計時需要堅持的一些基本的原則，然后一邊示范一邊進行講解，通過這種方式調(diào)動起學生的積極性。然后鼓勵學生自己去設(shè)計。在手工課開始階段可能需要教師的引導(dǎo)，但是教師一定要能夠給到學生足夠的時間去自己完成創(chuàng)作，而且教師應(yīng)該鼓勵學生進行積極地合作，進行思維的互相碰撞，讓學生的創(chuàng)造力能夠在優(yōu)秀作品的啟發(fā)下得到升華，有效的培養(yǎng)學生的美術(shù)思維。

2.2 善于結(jié)合生活元素培養(yǎng)學生素養(yǎng)

素質(zhì)教育下提倡德育教育，而且目前立德樹人也成為了教學的重要目標。我們希望能夠培養(yǎng)學生的德育思想，樹立學生良好的道德品質(zhì)。在美術(shù)手工課堂中教師其實就可以將德育教育的內(nèi)容滲透其中。在小學美術(shù)課堂教學中，其實涉及到的手工材料較多，但是教師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學生去選擇一些生活中廢棄的材料來進行手工制作，充分做到舊物利用，樹立學生綠色環(huán)保的理念，培養(yǎng)學生一種保護環(huán)境的意識，樹立學生的社會責任感。其實這也是德育教育的一種體現(xiàn)。比如在進行嶺南版小學美術(shù)四年級《我設(shè)計的童裝》時，教師就應(yīng)該鼓勵學生利用廢布料、廢報紙等等物品進行服裝的制作，讓學生進行創(chuàng)造，而且鼓勵學生可以進行小組的合作完成一個時裝表演秀，以此調(diào)動學生的積極性，同時培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

2.3 從學生生活出發(fā)激發(fā)學生興趣

在手工課堂中教師也應(yīng)該積極地培養(yǎng)學生的興趣，而且美術(shù)核心素養(yǎng)提出了要能夠讓學生從生活中領(lǐng)悟藝術(shù)，讓學生認識到美術(shù)和生活之間的關(guān)系，這樣也有助于激發(fā)學生的興趣。例如在進行嶺南版小學美術(shù)四年級上冊《蔬果造型》教學時，教師就可以引領(lǐng)學生通過視頻的方式去觀看各種蔬果的奇特造型，讓學生去進行觀察，在觀察中學生能夠充分的領(lǐng)會到原來生活中也處處蘊含著藝術(shù)的元素。然后教師應(yīng)該在課堂中讓學生自己去帶一些蔬果進行造型的創(chuàng)意設(shè)計，以此培養(yǎng)學生的實踐能力，也讓學生能夠認識到生活中的藝術(shù)，培養(yǎng)學生感知美的能力。

3 結(jié)語

小學美術(shù)作為小學學習中的一門基礎(chǔ)性科目，對于學生性格、氣質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用，教師應(yīng)積極將核心素養(yǎng)應(yīng)用于小學美術(shù)手工課堂教學，培養(yǎng)更加全面、藝術(shù)修養(yǎng)更強的學生，新課改下教師應(yīng)該從核心素養(yǎng)出發(fā)，全面設(shè)計小學美術(shù)手工課程，提高小學美術(shù)手工課堂的質(zhì)量和效率，提高學生美術(shù)素養(yǎng)。

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（作者單位：廣東省茂名市高州市第二小學）