基于可操作性的初中化學實驗改進研究

周珊珊

摘要：初中化學是一門自然科學類的學科，主要研究物質(zhì)的組織、結(jié)構(gòu)、性能以及轉(zhuǎn)化規(guī)律，能夠鍛煉學生的抽象思維，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。新課改指出初中化學教師應(yīng)發(fā)揮學生主體作用，讓學生在實驗中觀察、探究、討論、辯論，調(diào)動起學生的化學興趣，增強學生的科學素養(yǎng)。但有些化學實驗內(nèi)容復(fù)雜，不利于學生的觀察和操作，影響了學生化學綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)樹立創(chuàng)新意識，結(jié)合學生化學能力改進化學實驗，提高初中化學實驗的可操作性，增強化學實驗教學的效果。

關(guān)鍵詞：可操作性;初中化學;實驗改進

隨著新課改的推進，初中化學教學出現(xiàn)了巨大的變化，教師應(yīng)認識到學生的主體地位，重視學生操作能力、實驗探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在實際教學中，教師要分析化學實驗教學存在的問題，結(jié)合學生的知識和能力制定實驗計劃，使學生主動操作化學實驗，探索中的化學原理，促進學生化學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1 初中化學實驗教學現(xiàn)狀

首先，大部分初中化學教師都是為了驗證化學結(jié)論開展實驗教學，初中生剛剛接觸化學知識，對化學實驗有強烈的興趣，愿意投入到驗證性的實驗教學中，但隨著學生化學認知的逐步提高，單一、死板的驗證教學會降低學生的化學興趣，導(dǎo)致學生出現(xiàn)注意力不集中的問題，影響了初中化學實驗效果的提高。其次，受到應(yīng)試教育的影響，有些教師運用機械的方式開展實驗教學，缺乏實驗創(chuàng)新意識，將學生局限在過于嚴謹?shù)膶嶒炛校焕趯W生探究意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，部分教師在實驗中過于重視學生飾演興趣的培養(yǎng)，利用大量時間和精力備課，忽視了化學實驗教學的目標，無法增強化學實驗的可操作性，還導(dǎo)致化學示范繁瑣、復(fù)雜，沒有體現(xiàn)出化學實驗的價值。

2 基于可操作性的初中化學實驗改進策略

2.1 改進實驗裝置，調(diào)動創(chuàng)新思維

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，初中化學教師沒有讓學生參與到實驗方案的制定中，導(dǎo)致學生對實驗知識理解不深刻，不利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況和學校的實驗條件改進實驗內(nèi)容，將學生從豐富的實驗課堂中解救出來，激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識和化學思維，鼓勵學生改進實驗裝置，提高學生在實驗課堂的可操作性和自主性，增強初中化學實驗教學的效果。例如在《性質(zhì)活潑的氧氣》的教學中，在測試硫燃燒的過程中，學生把握不好燃燒時間，容易將實驗器材燒壞，實驗中產(chǎn)生的二氧化硫會污染空氣，降低了學生操作化學實驗的興趣和信心。因此，教師可以讓學生思考如何改進實驗裝置，讓學生思考怎樣避免銅與硫直接反應(yīng)，如何避免二氧化硫污染環(huán)境，這樣學生會跟著教師的思路，在燃燒匙上放一層沙子隔開銅與硫，在燃燒過程中利用氫氧化鈉溶液吸收二氧化硫。改進后的實驗裝置既提出了實驗結(jié)果，也保護了實驗室的環(huán)境，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.2 優(yōu)化實驗方法，鼓勵學生操作

在初中化學實驗教學中，如果教師運用死板的教學方法，根據(jù)課本中的知識一板一眼的進行化學實驗，不僅無法使學生清楚了解到實驗結(jié)果，還不利于教學目標的時間，會影響學生對知識的深入理解。因此，教師應(yīng)改進實驗教學的方法，鼓勵學生參與到實驗操作中，讓學生在親身實踐中質(zhì)疑和探索，有效增強初中化學實驗教學中的可操作性，豐富學生化學實驗的經(jīng)驗。例如在《奇妙的二氧化碳》的教學中，許多教師會自己演示實驗，讓學生觀察結(jié)果并總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)，這樣很容易局限學生的思維。因此，教師可以利用問題引導(dǎo)學生，使學生主動投入到實驗操作中。首先，教師提問學生在實驗室制取二氧化碳需要解決哪些問題，需要考慮哪些因素，需要確定怎樣的實驗裝置，確定的依據(jù)是什么，在問題中啟發(fā)學生的實驗思路，鼓勵學生在合作制定和完成化學實驗，以此來加強學生對化學方程式的理解，為學生提供自主實驗的機會，提高學生的實驗和探究能力。

2.3 延伸實驗內(nèi)容，拓展學生認知

基于可操作性的初中化學實驗教學需要為學生提供探究和操作的機會，深化學生對化學知識的理解。因此，在完成課本中的化學實驗中，教師可以適當拓展實驗內(nèi)容，結(jié)合學生理接受情況設(shè)計一些課外實驗，提高學生的化學認知，激發(fā)出學生對化學實驗的積極性和主動性。例如在《鋼鐵的銹蝕與防護》的教學中，在結(jié)束探索鋼鐵生銹條件的實驗后，還可以增加氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸的實驗，讓學生將銅絲燃燒后讓如稀鹽酸、稀硫酸中，觀察實驗結(jié)果，這樣既能加強學生對金屬銹蝕和防護的理解，也能認識到鐵與銅性質(zhì)的區(qū)別，提高了學生對金屬氧化物的認知，促進了學生化學綜合能力的提升。

3 結(jié)語

總而言之，增強初中化學實驗教學的可操性能提高學生實驗操作的成功率，使學生準確了解實驗現(xiàn)象和實驗性質(zhì)，促進學生化學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學中，教師可以改進實驗裝置，創(chuàng)新實驗教學的方式，拓展實驗教學的內(nèi)容，激發(fā)出學生的實驗興趣和創(chuàng)新思維，完善化學實驗教學的內(nèi)容，使學生在實踐操作中深入理解實驗知識。

參考文獻：

[1] 王相偉.基于創(chuàng)新教育的初中化學實驗改進研究[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019.

[2] 梁衛(wèi)寧.基于生本理念的初中化學實驗改進與創(chuàng)新研究[J].成才之路，2019（24）.

（作者單位：貴州省遵義市紅花崗區(qū)南關(guān)中學）