基于智慧課堂的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

熊友金

摘要：隨著大數(shù)據(jù)和人工智能的發(fā)展，智慧課堂和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用已經(jīng)成為新時(shí)期教育教學(xué)改革的重要方向。智慧課堂是用現(xiàn)代化技術(shù)手段改進(jìn)課堂教育模式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足，推動(dòng)教育教學(xué)的改革發(fā)展。在初中物理教學(xué)中，尤其是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮智慧課堂價(jià)值，將更有助于學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。為進(jìn)一步促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，這篇文章將從智慧課堂入手對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開探索。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中物理;探究性教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，這是新時(shí)期初中物理教育工作者的重要工作任務(wù)。將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教學(xué)理念融入到初中物理教學(xué)之中，將更有助于物理教師踐行立德樹人根本任務(wù)，將更有助于初中生物理學(xué)習(xí)需求的滿足。

1 智慧課堂在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的積極意義

所謂智慧課堂是指在將多種信息技術(shù)綜合運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，以提升課堂教學(xué)的直觀性、互動(dòng)性、趣味性。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展和人工智能的運(yùn)用，將先進(jìn)和多元的信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合，已成為初中物理課堂的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變了以往的教學(xué)觀念，在教育工作者的反復(fù)探索與嘗試中，取得了較為可觀的教學(xué)成果，并得到了教育界人士的認(rèn)可?？傮w來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為將智慧課堂教學(xué)模式融入到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有以下優(yōu)點(diǎn)：一是有助于物理教師教學(xué)理念與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，為初中物理教育工作者開展物理教學(xué)的改革創(chuàng)新提供全新的思路，為教師有效開展初中物理實(shí)驗(yàn)提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。二是有助于初中生走出思維誤區(qū)，在視頻觀看、實(shí)驗(yàn)觀看的過(guò)程中綻放智慧火花，提升對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)物理素養(yǎng)的有效提升。三是智慧課堂的開展，可以使物理實(shí)驗(yàn)擺脫客觀束縛，讓一些無(wú)法在課堂中開展的物理實(shí)驗(yàn)也能夠展現(xiàn)在課堂之中;可以使學(xué)生自主建立課上學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，自主建立線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，從而在探究能力提升的同時(shí)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)形成更深刻的理解。

因此，探究智慧課堂在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用方法、實(shí)施策略，將是我們今后初中物理教育教學(xué)研討的重點(diǎn)課題。

2 智慧課堂在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施策略

發(fā)掘教育智慧，綻放課改風(fēng)采，讓智慧課堂為學(xué)生物理核心素養(yǎng)提升發(fā)揮價(jià)值，為學(xué)生物理探究能力提升提供便利，這是每一個(gè)初中物理教育工作者的共同心愿。那么，作為初中物理教師，應(yīng)該從哪些角度發(fā)揮智慧課堂價(jià)值，提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢？我們認(rèn)為從以下角度入手展開探索是值得嘗試的！

2.1 發(fā)揮智慧課堂價(jià)值，提升物理實(shí)驗(yàn)趣味性

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，富有趣味性的物理課堂更容易吸引學(xué)生的注意力，也更容易滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。因此，在利用智慧課堂開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分從趣味性思考，讓初中生在智慧課堂的參與中，在物理實(shí)驗(yàn)的參與中，感受到物理實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)物理（上）《光的折射》時(shí)，在開展物理實(shí)驗(yàn)之前，教師可以發(fā)揮智慧課堂的價(jià)值，先用微課視頻播放的形式，將生活中有關(guān)光的折射的現(xiàn)象展示出來(lái)，引發(fā)學(xué)生思考。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，在此基礎(chǔ)上教師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將更有助于提升學(xué)生的參與積極性，也更有助于學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著目標(biāo)走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)之中。如教師通過(guò)微課視頻將筷子在碗中呈現(xiàn)的景象展示出來(lái)，將釣魚者的經(jīng)驗(yàn)展示出來(lái)，將更有助于學(xué)生聯(lián)想到生活中的一些“奇怪現(xiàn)象”：為什么筷子在水中像斷了一樣，為什么人看到的魚和實(shí)際距離有很大差距等等。

2.2 發(fā)揮智慧課堂價(jià)值，提升物理實(shí)驗(yàn)拓展性

一般來(lái)說(shuō)，物理課本中的物理實(shí)驗(yàn)是具有較強(qiáng)的操作性的，也是可以在課堂上真實(shí)展示的，但很多學(xué)生感興趣的，對(duì)學(xué)生的物理素養(yǎng)提升有著積極作用的物理實(shí)驗(yàn)卻無(wú)法在真實(shí)環(huán)境中展示，針對(duì)這樣的物理實(shí)驗(yàn)，如果教師能夠充分發(fā)揮智慧課堂的價(jià)值，讓其模擬地展示在學(xué)生的面前，則可以達(dá)到拓展學(xué)生視野，發(fā)散學(xué)生思維的效果。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)九年級(jí)物理《分子熱運(yùn)動(dòng)》時(shí)，在課堂教學(xué)中教師是很難將各種氣體帶進(jìn)教室的，操作起來(lái)也會(huì)有很大的不便，但如果教師以趣味拓展的形式，將這一實(shí)驗(yàn)通過(guò)交互式白板進(jìn)行操作并演示出來(lái)，則可以讓學(xué)生在大飽眼福之后，懂得分子熱運(yùn)用的原理，在不實(shí)際操作也能夠體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的神奇。

2.3 發(fā)揮智慧課堂價(jià)值，提升物理實(shí)驗(yàn)探究性

初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的探究能力、合作能力與實(shí)踐能力。但如果教師只是將物理實(shí)驗(yàn)的任務(wù)簡(jiǎn)單布置給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，則無(wú)法達(dá)到既定效果，學(xué)生在沒(méi)有有效指引的情況下也很難了解到自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)效果。而如果教師在指導(dǎo)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠通過(guò)智慧課堂，為學(xué)生提供圖文并茂的物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、明確實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生帶著自己的意識(shí)走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)中，則可以使學(xué)生的探究能力得到進(jìn)一步提升。

3 總結(jié)

發(fā)揮智慧課堂價(jià)值，將更有助于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，將更有助于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，希望本文提出的智慧課堂運(yùn)用策略能夠?qū)V大物理教育工作者有所啟示！

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（作者單位：四川省南充市蓬安縣河舒初級(jí)中學(xué)校）