淺析如何利用信息技術提升農(nóng)村小學生語文學習能力

陳光軍 陳梁

摘要：在農(nóng)村小學語文教學過程當中，利用信息技術展開教學，能夠最大限度地提升學生的學習興趣，豐富學生的情感體驗，調(diào)動起學生的主觀能動性，使學生積極主動地參與到教師所組織的小學語文教學活動當中，輕松地進行語文知識點和語文內(nèi)容的學習，最終促進小學生語文學習能力的提升。接下來筆者將圍繞利用信息技術有效地提升農(nóng)村小學生語文學習能力展開探究，希望本文的研究能夠為廣大讀者帶來一定的參考價值和閱讀意義。

關鍵詞：信息技術;農(nóng)村小學;語文教學;學習能力

前言：

現(xiàn)如今，信息技術已經(jīng)走進了千家萬戶，滲透到了我國各個領域當中，目前信息技術也在我國的教育領域發(fā)光發(fā)熱。農(nóng)村教育是我國教育的重要組成部分，在我國經(jīng)濟的快速發(fā)展的大背景之下，農(nóng)村的教育問題也受到了更多人的關注，在農(nóng)村小學語文的教學過程當中，融入信息技術的教學模式，能夠有效地豐富教學的模式和教學的方法，幫助學生進行學習的拓展和延伸。最終有效地提升小學語文教學的教學質(zhì)量和教學效率，促進學生語文學習能力的提高。

一、在農(nóng)村小學語文教學當中應用信息技術的意義

（一）改變小學語文教學模式

在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學語文教學過程當中，由于語文教師的教學觀念比較落后，所以語文教師在課堂上一般采用的是灌輸式和填鴨式的教學方式，在這樣的教學模式之下，學生對語文這門課程學習的積極性和主動性逐漸降低，久而久之學生甚至會對語文這門課程產(chǎn)生很強的抗拒心理和厭煩心理。利用信息技術展開小學語文教學，能夠真正地將學生置于教學的主體地位，讓學生從被動的知識接受者積極的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R探究者，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的語文學習能力，促進學生語文核心素養(yǎng)的形成。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

俗話說興趣是最好的，老師只有讓學生對語言這門課程產(chǎn)生濃烈的學習興趣，學生才會對語文課程的學習涌現(xiàn)出語言，不斷地學習動力和學習熱情。利用信息技術為學生展開小學語文教學，能夠幫助學生營造一個具有趣味性、愉悅性的教學情境，有效激發(fā)出學生的學習興趣，給學生帶來更加豐富的情感體驗，提高課堂的參與率，最大限度地提升學生的自主學習能力。

（三）實現(xiàn)教育的多樣化

在信息時代迅速發(fā)展的大背景之下，人們的需求在不斷地變化，教師的教學模式也在隨之發(fā)生改變。利用信息技術能夠不斷的拓寬教師搜集教學資料的渠道，還能夠幫助學生尋找到最適合自己的且科學的學習方式，最終有效地實現(xiàn)教育教學的多樣化發(fā)展。

二、利用信息技術提升農(nóng)村小學生語文學習能力的有效策略

（一）營造課堂氛圍

教師在使用信息技術進行語文教學時，可以利用到信息技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造一個與教學內(nèi)容相匹配、相適應的美好教學氛圍，讓學生在這種氛圍當中可以得到思維的發(fā)散和拓展，自覺地去思考作者在創(chuàng)作時的內(nèi)心情感。

例如《天凈沙·秋思》是一篇比較傷感的詩詞，它傳遞的是在外游子的凄苦和憂傷。小學生的年紀尚小，他們可能無法真切地去感受到旅人的悲涼，所以教師在制作PPT課件時，可以適當?shù)厥褂靡恍┒嗝襟w動畫，讓學生能夠更加直觀地去感受到這首詩所表達的具體情感：枯萎的藤蔓正在纏繞著老樹的樹枝上，停留著幾只黃昏時才歸巢的烏鴉。小橋下面溪水在潺潺地流過，小橋的旁邊住著幾戶人家。在荒涼的小路上，秋風瑟瑟的吹來。一匹疲憊的瘦馬，馱著無法歸家的游子正在緩緩前行。夕陽向西逐漸地落了下來，滿懷悲情和憂傷的旅人，還在漫無目的的漂泊天涯。憂傷的畫面再配以憂傷的音樂，學生能夠迅速地走進這首詩，走進作者的內(nèi)心。在這種氛圍的烘托之下，學生的學習興趣也會很強烈，會主動去思考作者當時所處的環(huán)境和作者真實想法，學生們的思維也會變得更得更加活躍。還會向老師、同學主動去描述自己看到的畫面和自己的內(nèi)心所想。

（二）開闊學生視野

新課程標準要求教師在教學的過程當中，應當注重去培養(yǎng)學生的思維，開拓學生的視野。積極地去整合周圍的教學資源，讓學生的思維得以充分地發(fā)展，最大限度地激發(fā)學生的想象力，充分地去肯定學生豐富的想象力，給予學生自信心，使學生的整體素養(yǎng)得以升華。寫作是語文學科中一項十分重要的內(nèi)容，教師可以使用多元化的方法對學生進行寫作訓練，不斷地訓練學生的想象力，讓學生的思維能夠在寫作過程中得以拓展。

例如，教師在講授《生命生命》這一課程內(nèi)容時，可以先選用小故事導入，因為小學生的年齡還比較小，他們對于生命這一概念還沒有什么特別的理解，可能只是單純的認為這兩個字是一個詞語，難以明白它的涵義。在這樣的前提下，教師可以事先選擇“飛蛾求生”、“瓜苗生長”、“花朵的一生”三個關于生命的小故事，并制作成動畫PPT讓學生進行觀看，使學生對生命的內(nèi)涵有一個基本的了解。在學生興趣未減的狀態(tài)下再引入全文，有之前的導入做鋪墊，學生能夠更好地去理解生命的意義。之后教師可以給學生安排一篇寫作練習，不限題材，沒有固定的題目，讓學生圍繞“生命”進行寫作，可以談一談對于生命涵義的理解，也可以探討一下生命的價值等等。教師不去給學生固定選題和題材，讓學生自由地發(fā)揮，能夠有效的去拓展學生的想象力，大膽的表達自己各種各樣新穎的觀點。這種在小學語文課堂當中合理地運用信息技術的教學方法，能夠改變之前課堂枯燥的教學模式，使課堂變得更加生動有趣，不僅讓學生的能力得以自由地發(fā)展，還能夠很大程度上鍛煉到學生的思維。

在教學活動當中教師恰當?shù)厝ヒ胄畔⒓夹g的教學，可以使語文的教學課堂充滿樂趣。在這樣的氛圍之下，學生的思維能夠得到更好的拓展，還能夠勇敢地說出自己的看法和見解，開闊學生的文學視野。利用信息技術進行教學，可以改變傳統(tǒng)語文教學當中的枯燥和乏味的特點，使教學的課堂達到最優(yōu)化和最高效化。還能夠有效地幫助學生突破在學習過程當中的思維障礙，對于課堂當中的重點難點也能夠一舉拿下，讓語文課堂的“教”與“學”都變成了一個十分輕松且愉快的過程。這對學生語文學習能力的提升有很大的促進作用，同時對拓寬學生眼界，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也有很大的幫助。

（三）激發(fā)學生興趣

信息技術和語文教學的有效整合，能夠讓信息從多渠道進行傳遞和傳播。在對學生教學時，可以通過視覺、感覺、聽覺等多方面的感官進行刺激，讓學生在語文課堂當中能夠集中自己的注意力，以自己最佳的學習狀態(tài)進入到語文內(nèi)容的學習當中。并且還能夠積極主動地參與課堂的討論、思考等環(huán)節(jié)，最大限度的去提升學生對于語文學習的興趣，有效地提升小學生的語文學習能力。

例如，在教學《蟋蟀的住宅》這一課程時，教師可以首先給學生播放一個關于蟋蟀的小片段，讓學生去觀察蟋蟀，了解蟋蟀的性格和特性。學生在看完片段之后，教師引導學生說出蟋蟀的樣貌、蟋蟀的顏色、蟋蟀喜歡吃的食物、蟋蟀喜歡住在哪里等知識點。教師還可以拿出蟋蟀的實體，讓學生充分地激發(fā)出學生的興趣，學生在多重感官的刺激之下，能夠興趣盎然的進行課文的學習。并且能夠針對文章內(nèi)容說出自己的見解和看法。

總結：

總而言之，作為一名農(nóng)村小學語文的教育工作者，一定要多去學習、多去探究，提升自己使用信息技術的能力。并在小學語文的日常教學過程當中不斷的進行探索和創(chuàng)新，優(yōu)化與完善小學語文的課堂教學模式。有效提升小學語文的教學質(zhì)量和教學效率，最終提高小學生的語文學習能力。

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