淺談小學高年級數(shù)學生本課堂的建構(gòu)

高爽

【摘要】隨著時代發(fā)展，新課改不斷得到推廣實行，新教育理念也深入廣大教育者的意識之中。在小學高年級數(shù)學中，許多教師意識到固守成規(guī)教不出好的學生，辦不出好的教育，只有把“課堂主導權(quán)”還給學生，才能建立起高效課堂，真正讓學生情有所寄、有所收獲，生本課堂也一直是廣大教師所不斷追求的，但如何去更好地構(gòu)建還需要教育者們不斷地去探索，下面筆者就以此為主題淺談小學高年級數(shù)學生本課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】以生為本;小學數(shù)學;定位轉(zhuǎn)變

一、生本課堂構(gòu)建之意義

1.推行素質(zhì)教育的應(yīng)有之義

隨著教育不斷改革，素質(zhì)教育被提到越來越高的地位，生本課堂革除了傳統(tǒng)的學生在教學中的附屬地位，生本課堂多采用新穎合理的教學模式，引導學生主動去參與到教學中去，不拘泥于只對學生知識的傳授，也重視對學生能力和水平的培養(yǎng)、感情的激發(fā)，這是教育發(fā)展的大勢所趨，也是推行素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。

2打造高效課堂的必然要求

許多家長和學生抱怨課堂講課聽不懂，效率低下，學生的實際情況得不到重視，主體地位得不到擺正，課堂效率當然難以提上去。傳統(tǒng)課堂上教師一人滔滔不絕，而學生則像學習機器一樣被迫接受著課堂知識，教師教什么，學生就要學什么，本來有趣的數(shù)學探討鉆研課，變成了枯燥乏味解題課，任務(wù)式學習令學生苦悶不堪，學生學習效率自然低下，在生本課堂中學生一躍成為課堂主人翁，積極主動參與到教學中去，學生興致提好了，自然學習效率和質(zhì)量自然上升。

3.推行個性教育的重要舉措

學生總會有身體上和心理上的差異，作為教師務(wù)必要給予其充分尊重和注意。傳統(tǒng)課堂教學模式無非教師的“一刀切”和“滿堂灌”，教師脫離學生實際主觀設(shè)計教學方案，罔顧學生水平和思維的差異，這種教育方法育出的學生自然難免平庸落俗，生本課堂讓教師深入了解學生實際，讓教師教學按照學生實際來，有助于推行個性教育。

二、小學高年級數(shù)學生本課堂的建構(gòu)措施

1.轉(zhuǎn)變角色定位，創(chuàng)新授課方式

想要構(gòu)建生本課堂，教師就要革除落后陳腐的教學觀念，在生本課堂中，教師要追求成為課堂的參與者和引導者，教師要適應(yīng)和主動轉(zhuǎn)變這種角色定位，去切實把課堂交給學生，教師可以以創(chuàng)新授課方式為重點，多采用課堂板書、合作交流和自主探究的學生學習方式，讓學生自己去探討學習和交流，讓學生回歸到課堂教學中的“核心地位”，這對小學數(shù)學生本課堂的構(gòu)建大有裨益。

例如：教師可以舉辦“糾錯小能手”的游戲，教師在上課前可以讓學生自主預習，然后進行板書活動，讓學生上來進行解題，寫出自己的解題思路和過程，然后可以讓下面的學生上來改錯，改錯成功次數(shù)最多的同學獲得游戲勝利，另外，教師可以讓學生分組探討和競爭，舉辦板書競賽，讓每組同學充分交流探討，派出學生代表解答。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境，營造和諧氛圍

情境化教學促使學生真真正正地沉浸到教學和探討中去。想要創(chuàng)建生本課堂就不能忽略對學習情境的創(chuàng)設(shè)，而教學情境中當數(shù)設(shè)問情境有效。小學學生好奇心重，用設(shè)問激發(fā)學生興趣，強化學生自學動機，給學生指明自學探究方向，這也是“少教多學”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的精髓所在，用設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，更能使學生學習得到事半功倍的效果。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境時要保證問題的水平和可探討性，更要保證問題導向的正確性，用問題穿針引線，讓學生學到應(yīng)該學得東西，并從中獲得成就感和愉悅感。

例如：在講到分數(shù)的加減法的時候，教師可以說：“大家知道分數(shù)怎樣進行加減法嗎，有人說是分子和分母分別相加減，也有人說就只有分子進行運算，分母加減法到底是個怎么樣的加減法呢，讓我們一起去探討一下吧”，充分激發(fā)學生探討興趣，營造起一種認真探討、積極向上的氛圍。

3.轉(zhuǎn)換評價方式，推行個性教育

生本課堂的構(gòu)建，就必須以學生為主題，使學生接受個性化的教育。身為教師，要深入了解各個學生的學習水平，思維方式和學習習慣，不能罔顧學生實際主觀操作，否則數(shù)學課堂就成了“空中樓閣”，學生不但不能有所受益，反而會對數(shù)學課堂產(chǎn)生厭煩、恐懼等種種負面感情。對于個性教育，教師就不能采用單一死板的“一刀切”評價方式，去綜合各種指標，依據(jù)學生實際，對學生做出客觀合理的評價。

例如：教師可以多舉行小測驗，觀察學生的各方面的水平。有的學生空間思維能力不足，在正方體和長方體的認識中比較吃力，這時候教師要多加鼓勵，同時給其多布置相關(guān)的作業(yè)，給予其盡可能多的相關(guān)方面的學習資料，讓其掌握其中的學習方法。有的學生《比例》這一節(jié)課學得不好，教師在時間充足的情況下要多加輔導，不要去單一因為測驗成績等片面評價學生。

總而言之，生本課堂構(gòu)建是時代發(fā)展的必然要求，素質(zhì)教育推行的應(yīng)有之義，同時也有助于打造高效課堂，實行個性教育，教師想要構(gòu)建小學高年級數(shù)學的生本課堂，不但要轉(zhuǎn)換角色定位，創(chuàng)新授課方式，也要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣，在最后教師也要完善自己的評價方式，充分尊重學生的個性差異。

參考文獻：

[1]楊秀玲.淺談小學數(shù)學教學中“生本課堂”的構(gòu)建[J].2019-04

[2]唐玲艷.淺析小學數(shù)學高效課堂的建構(gòu)策略[J].2019-10