陳玉紅

【摘要】在高中的學(xué)科組成中，生物是其中十分重要的一門學(xué)科，因此如何在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中培養(yǎng)同學(xué)們的核心素養(yǎng)是教師應(yīng)該思考的重要問題之一。對(duì)于大部分高中生來說，高中的學(xué)習(xí)階段是他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，只有在這時(shí)提升同學(xué)們對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣才能幫助同學(xué)們養(yǎng)成更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，形成更加健全的思維，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，使每一位同學(xué)都能在自我成長(zhǎng)的過程當(dāng)中提升自身的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物;生物教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑;途徑分析;應(yīng)用策略

引言：隨著我國(guó)對(duì)于新課改的不斷深入推進(jìn)，在高中生物的教學(xué)過程當(dāng)中落實(shí)核心素養(yǎng)也成了十分重要的教學(xué)目標(biāo)之一。而所謂核心素養(yǎng)，就是希望教師能夠在講授相關(guān)理論知識(shí)時(shí)為同學(xué)們傳授他們應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和必備品格，希望同學(xué)們能夠在之后的發(fā)展中更好地滿足社會(huì)需求，掌握提升個(gè)人素養(yǎng)的關(guān)鍵能力。這樣同學(xué)們才能在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有自我探究的精神，更好地理解科學(xué)的本質(zhì)，從而提升生物教學(xué)的課堂效率，從根本上提升同學(xué)們的核心素養(yǎng)。

一、在當(dāng)前的高中生物課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)

在當(dāng)下的高中生物課堂教學(xué)中，想要提升同學(xué)們的核心素養(yǎng)并非一日之功，因此，教師如果想要實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么就首先要使同學(xué)們更好的理解所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)內(nèi)容，只有同學(xué)們具有扎實(shí)的理論知識(shí)，才能更好地理解和掌握深層次的知識(shí)體系，在提升自己理解能力的前提下完成知識(shí)的探究。對(duì)于同學(xué)們的核心素養(yǎng)來說，需要提高的是各個(gè)方面的能力，因此，教師只有使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)于實(shí)際生活的重要性，才能更好的培養(yǎng)同學(xué)們將綜合素質(zhì)建立在知識(shí)教育和能力培養(yǎng)之上，從根本上提升課堂教學(xué)的效率。

二、在高中生物的課堂教學(xué)當(dāng)中提升同學(xué)們核心素養(yǎng)的具體應(yīng)用策略

（一）學(xué)會(huì)在生物的教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)同學(xué)們的實(shí)踐能力

對(duì)于大部分高中生來說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此只有在課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)同學(xué)們進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，才能使同學(xué)們更好的認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的本質(zhì)。同樣教師也應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)在課堂上為同學(xué)們發(fā)布相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于高中生物教學(xué)來說有很多的實(shí)驗(yàn)板塊，同學(xué)們只有更好地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能在自我探索的過程中感受到生物學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而激發(fā)對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，教師就可以在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行相應(yīng)的分組，讓每一組同學(xué)都能根據(jù)教材當(dāng)中提及的理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠使同學(xué)們親自動(dòng)手操作，同樣還能讓他們進(jìn)行自主思考，讓他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)擁有獨(dú)立思考的空間，更好的提升自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教使也可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這樣同學(xué)們才能夠按照自己的實(shí)驗(yàn)方法去證實(shí)結(jié)果，針對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中失誤的部分教師也可以進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和糾錯(cuò)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）在高中生物的教學(xué)當(dāng)中學(xué)會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們產(chǎn)生探索精神

由于高中的生物教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此教師就可以利用這種優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)同學(xué)們的探索精神，因?yàn)橹挥凶龅交粍?dòng)為主動(dòng)才能幫助同學(xué)們?cè)谧约旱拇竽X當(dāng)中形成完整的知識(shí)體系，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。作為一名優(yōu)秀的高中生物老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)將學(xué)校的教學(xué)資源與同學(xué)們的實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)的整合，因?yàn)橹挥辛⒆阌趯?shí)際，才能更好地尊重同學(xué)們之間存在的個(gè)體性差異，進(jìn)而運(yùn)用更加具有針對(duì)性的教學(xué)方法將探究式教學(xué)融入實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，使當(dāng)前的高中生物課堂教學(xué)變得更加多元。同樣教師也可以在課堂教學(xué)中利用探究式的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，這種提出問題的方式不僅能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，同樣還能更好地考察學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握情況，使教師能夠針對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行深度講解，幫助同學(xué)們當(dāng)堂解決問題，使有限的教學(xué)時(shí)間能夠得到最大化的利用，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《酶的作用和本質(zhì)》這一課時(shí)，教師為了培養(yǎng)同學(xué)們的探究能力就可以利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的多媒體信息技術(shù)為同學(xué)們展示相應(yīng)的視頻和圖片，只有使抽象的理論知識(shí)更好的展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，才能提升同學(xué)們對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣。同樣教師還可以利用多媒體為同學(xué)們展示相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程，這樣就能使同學(xué)們更好地了解到實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)而對(duì)于酶的作用產(chǎn)生自己的思考，產(chǎn)生獨(dú)特的感悟。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中生物的教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)同學(xué)們的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引進(jìn)更加新興的教學(xué)方法，這樣才能構(gòu)建一個(gè)更加完整的理論知識(shí)系統(tǒng)，使同學(xué)們能夠在完成自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)更好的理解教師所講解的內(nèi)容，也能幫助學(xué)生在形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)提升自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]田慶寬.高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探[J].中國(guó)校外教育，2019（05）：60-61.

[2]李鳳麗.談高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)[J].華夏教師，2018（36）：52.

[3]張志暉.“互聯(lián)網(wǎng)+”下生物素養(yǎng)課堂達(dá)成對(duì)策分析[J].中學(xué)課程資源，2019（02）：44-45.

[4]陸帥.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中生物教學(xué)優(yōu)化策略探研[J].成才之路，2019（18）：85.