鄔慶光

摘 ?要：本文主要結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)、科學(xué)探究中存在的問題以及優(yōu)化與完善小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)科學(xué)探究的具體措施，從多個角度出發(fā)，提出具體的可行性方法。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究;小學(xué)科學(xué);教學(xué)運用

引言：

從我國目前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)科學(xué)探究的實際情況來看，仍存在一些問題，主要體現(xiàn)在探究結(jié)果與探究結(jié)論區(qū)分不明顯、學(xué)生表達(dá)能力低下、探究中各個環(huán)節(jié)缺少有效的銜接等方面。教師要進(jìn)一步落實好科學(xué)探究的具體要求，結(jié)合問題成因，制定更為有效的改進(jìn)措施。因此，本文針對問題，探討科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)科學(xué)探究中存在的問題

在小學(xué)科學(xué)教育中，科學(xué)探究是十分重要的一個手段。但是在實際的科學(xué)探究中，仍存在很多問題。包括學(xué)生在完成了科學(xué)探究后，容易出現(xiàn)探究結(jié)論與探究結(jié)果的混淆等。同時，在教學(xué)的過程中，也會出現(xiàn)學(xué)生實驗結(jié)論錯誤的問題。由此可見，在科學(xué)學(xué)科教育的科學(xué)探究中，很多學(xué)生其實是存在認(rèn)知能力不足這一問題的。其次，在學(xué)生之間的表達(dá)與交流中，一旦出現(xiàn)了問題，很多學(xué)生也不清楚自己該怎樣去表述，以及一部分學(xué)生無法有效地聆聽其他同學(xué)的發(fā)言和教師的總結(jié)。最后，科學(xué)探究的問題還出現(xiàn)在，每個環(huán)節(jié)缺少有效的關(guān)聯(lián)性等。

二、優(yōu)化與完善小學(xué)科學(xué)教學(xué)科學(xué)探究的具體措施

（一）正確認(rèn)識探究結(jié)果與探究結(jié)論，做好二者的區(qū)分

在小學(xué)科學(xué)學(xué)科科學(xué)探究的過程中，教師首先需要對實驗的結(jié)果和實驗的結(jié)論進(jìn)行明確，要劃分出二者的界限。首先，從科學(xué)探究的結(jié)果來看，結(jié)果一定的是真實的，并且從結(jié)果和假設(shè)的關(guān)系來看，既可以是支持的，也可以是反對的。同時，針對實驗的結(jié)果，在處于相同條件的情況下，所有人所能得到的也一定是相同的。由此可見，科學(xué)探究的結(jié)果更多是一個客觀、公正的既定事實。其次，從科學(xué)探究的結(jié)論來看，它更多是根據(jù)假設(shè)和結(jié)果來收集信息、總結(jié)信息以及分析信息后得出的一個觀點。同時，觀點本身也具有主觀性和辯證性。教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好科學(xué)探究的結(jié)果和結(jié)論，進(jìn)一步提高科學(xué)探究的意義。

（二）營造積極的交流氛圍，鼓勵學(xué)生表達(dá)思維、看法

在小學(xué)科學(xué)學(xué)科科學(xué)探究中，表達(dá)與交流也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實驗，并在得出確切的科學(xué)實驗結(jié)果后，再進(jìn)行總結(jié)。其次，教師也要注重交流與表達(dá)的氛圍營造，既要緩解學(xué)生在表達(dá)時的緊張感，也要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出心中所想。同時，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人的表達(dá)。此外，從表達(dá)與交流來看，不僅僅是學(xué)生之間的表達(dá)與交流，也是教師和學(xué)生之間的表達(dá)與交流。但不同于學(xué)生之間表達(dá)的是，教師的表達(dá)要具準(zhǔn)確性與針對性。要在通過教學(xué)語言加工后，幫助學(xué)生理解。

（三）銜接好科學(xué)探究中的每一個環(huán)節(jié)，提高探究活動的整體性

在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的科學(xué)探究中，每個環(huán)節(jié)的銜接也是十分重要的。只有確保了每一個環(huán)節(jié)的有效銜接，才能夠確保教學(xué)的效率和質(zhì)量，以及真正發(fā)揮出科學(xué)探究的意義。但是從實際情況來看是，在科學(xué)探究中，很多教師往往存在著準(zhǔn)備不充分的問題，也加劇了科學(xué)探究各個環(huán)節(jié)的銜接不當(dāng)?；诖耍處熓紫纫鞔_科學(xué)探究活動中的標(biāo)準(zhǔn)環(huán)節(jié)，并以此為主要依據(jù)來強(qiáng)化每個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，以此樹立清晰的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。具體操作中主要包括以下幾個方面：（1）提出合理的科學(xué)問題，并激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究欲望;（2）鼓勵學(xué)生表達(dá)和思考，引導(dǎo)學(xué)生做出假設(shè);（3）引導(dǎo)學(xué)生參與探究計劃制定，關(guān)注學(xué)生想法;（4）詳細(xì)記錄實驗結(jié)果，為實驗結(jié)論提供科學(xué)依據(jù);（5）積極營造氛圍，鼓勵學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己觀念。

（四）強(qiáng)化教師認(rèn)知，合理設(shè)置探究問題，科學(xué)開展探究活動

在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的科學(xué)探究中，除了對學(xué)生的要求，也需要加強(qiáng)教師的理解和認(rèn)知，從而更有效地開展科學(xué)探究活動。首先，教師需要明確，在科學(xué)探究中，問題是伴隨始終的。教師要進(jìn)一步優(yōu)化問題的設(shè)置，并通過問題來提高學(xué)生的探究體驗。其次，教師要關(guān)注學(xué)生的思維表達(dá)，多去鼓勵學(xué)生說出自己的看法，并引導(dǎo)學(xué)生去得出結(jié)論。最后，教師還要做好理論與實踐的聯(lián)系，要發(fā)揮出實際生活對科學(xué)實驗的促進(jìn)作用。既要讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)原理，也要讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理、運用科學(xué)原理，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：

綜上所述，在優(yōu)化與完善小學(xué)科學(xué)教學(xué)科學(xué)探究的過程中，教師可通過正確認(rèn)識探究結(jié)果與探究結(jié)論，做好二者的區(qū)分、營造積極的交流氛圍，鼓勵學(xué)生表達(dá)思維，所處自己的看法、銜接好科學(xué)探究中的每一個環(huán)節(jié)，提高探究活動的整體性以及強(qiáng)化教師認(rèn)知，合理設(shè)置探究問題，科學(xué)開展探究活動等一系列方法來達(dá)到目的。意在從多個角度出發(fā)，針對我國目前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)科學(xué)探究的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學(xué)、合理的方案策略。從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生群體的更好成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉娣. 科學(xué)探究理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用分析[J]. 小學(xué)生：多元智能大王，2019（1）：22-22.

[2] 羅來貴. 試論科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用[J]. 信息周刊，2019（13）：0300-0300.

[3] 李清敏. 分析科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用[J]. 教育現(xiàn)代化（電子版），2017，000（027）：P.6-6.