數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索

吳海燕

摘要：數(shù)和形是小學(xué)數(shù)學(xué)兩大基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)數(shù)形結(jié)合可以更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解力，數(shù)形結(jié)合的思想可以幫助小學(xué)生有效的理解數(shù)的運(yùn)算法則，探尋和進(jìn)一步說(shuō)明數(shù)的規(guī)律，從正確的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。下面本文分析了數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及其相關(guān)的策略探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行教學(xué)，可以降低教學(xué)難度，使得抽象的只是變得直觀、明了和易懂，從而達(dá)到事半功倍的效果，也可以通過(guò)“形”來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)聊的數(shù)學(xué)的探究興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定理內(nèi)容的理解力。下面闡述了數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體優(yōu)勢(shì)。

1.提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

小學(xué)生年齡還小，沒(méi)有自己的有序思維，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候考慮的會(huì)不周全，一步過(guò)程錯(cuò)了就會(huì)導(dǎo)致最后的結(jié)果也是不對(duì)的。但是在數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)研究方法下，學(xué)生不僅僅學(xué)到的是理論的知識(shí)內(nèi)容，還有圖像分析的相關(guān)結(jié)合，學(xué)生首先會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，構(gòu)建自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的圖像，然后對(duì)圖像進(jìn)行展開(kāi)分析，直觀地將數(shù)學(xué)知識(shí)在圖像或者表格中表達(dá)出來(lái)，這樣便于學(xué)生借助圖像對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析探究，更好地將復(fù)雜的問(wèn)題思維轉(zhuǎn)化成能夠有思考方向的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生可以在不斷的數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的獨(dú)特思考思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都不夠完善，很多時(shí)候都依靠老師的思路講解，沒(méi)有自己的思考和認(rèn)識(shí)，不愿意積極地參與到數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)當(dāng)中來(lái)，學(xué)習(xí)能力十分低下。但是在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下進(jìn)行數(shù)形結(jié)合的教學(xué)，老師將課堂上的自主權(quán)教給了學(xué)生，讓學(xué)生自己結(jié)合知識(shí)來(lái)構(gòu)建數(shù)形結(jié)合的模型，自身進(jìn)行探究，學(xué)生成為了課堂上的主體就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究興趣，學(xué)生在不斷地理解知識(shí)，自己進(jìn)行圖象模型構(gòu)建的時(shí)候來(lái)更好的養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，快速有效的解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解記憶

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生剛剛起步的階段，很多陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生都是第一次接觸到，容易記混，也更容易在很短的時(shí)間內(nèi)遺忘，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就出現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，這讓老師在課堂上一遍又一遍的講述相同的內(nèi)容，學(xué)生還是記不住理解不了，課堂效率十分低下。但是新的數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式下，老師用圖像分析來(lái)講解知識(shí)，學(xué)生用圖像表格來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，圖像、數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題三者緊密結(jié)合，習(xí)生遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)去結(jié)合圖像分析，進(jìn)而通過(guò)圖像的分析連貫相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，三者的循環(huán)運(yùn)用幫助學(xué)生有效地增強(qiáng)知識(shí)的理解記憶，提高課堂的教學(xué)效率。

二、數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的策略探究

數(shù)形結(jié)合更加方便了老師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行直觀的講解，學(xué)生也能夠從圖像中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有根據(jù)的分析，讓學(xué)生輕松高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在具體數(shù)形結(jié)合實(shí)施的模式下需要采用合適創(chuàng)新型的策略更好的發(fā)揮數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。下面分析了數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略探究。

1.創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)形結(jié)合場(chǎng)景

數(shù)形結(jié)合進(jìn)行探究最重要的是學(xué)生的思維方式，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候老師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的數(shù)形結(jié)合場(chǎng)景來(lái)給學(xué)生作為示范和例子，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己在做的時(shí)候也要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，創(chuàng)造有效的數(shù)形結(jié)合研究方法。例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“認(rèn)識(shí)圖形”這一課，教材中需要讓學(xué)生“先照樣子畫(huà)一畫(huà)，再看看畫(huà)出的圖形，然后下一步觀察在積木上還能找到這樣的圖形嗎？是長(zhǎng)方形還是正方形”。此時(shí)面對(duì)教材上的圖片進(jìn)行繪圖，學(xué)生不能夠真實(shí)可靠的觀察到相應(yīng)的圖形，此時(shí)就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)景，可以通過(guò)多妹妹展現(xiàn)給學(xué)生立體的物體，讓學(xué)生進(jìn)行畫(huà)一畫(huà)，也可以借助周圍常見(jiàn)的筆筒，橡皮等等工具進(jìn)行繪圖，在老師靈活性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和圖象結(jié)合的時(shí)候，讓學(xué)生也能夠培養(yǎng)自身靈活轉(zhuǎn)化圖形結(jié)合的能力，提高數(shù)形結(jié)合的方便靈活性。

2.數(shù)形結(jié)合聯(lián)系生活的常識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是枯燥無(wú)聊而且比較抽象的，因此數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式也不可以忽略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)就可以在數(shù)形結(jié)合的時(shí)候聯(lián)系生活實(shí)際常見(jiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂進(jìn)行互動(dòng)的積極性。例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“元、角、分”這一課，人民幣是學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到也經(jīng)常使用的東西，因此本課在數(shù)形結(jié)合的時(shí)候可以集合學(xué)生的日常生活，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。像“一角等于幾分，10角是1元嗎？”等等，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去建立實(shí)際生活的圖象模型，利用假的人民幣讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行計(jì)數(shù)以及認(rèn)識(shí)元角分之間的關(guān)系，怎樣利用人民幣來(lái)購(gòu)買練習(xí)本表格數(shù)量計(jì)算等等，將人民幣上的數(shù)字和數(shù)量關(guān)系來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)數(shù)字和數(shù)量圖形表示來(lái)有效提高學(xué)生的生活常識(shí)認(rèn)知能力。

3.發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢(shì)

小組合作交流同樣在數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式下也是十分重要的，通過(guò)不同層次的學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合的模型，然后在小組里分享交流意見(jiàn)，這樣可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)舉一反三的能力。例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)”，具體的場(chǎng)景中需要利用小棒來(lái)進(jìn)行數(shù)字的認(rèn)識(shí)，但是100根小棒數(shù)量在計(jì)算的時(shí)候確實(shí)很多，學(xué)生操作起來(lái)不方便，而且學(xué)生在數(shù)小棒的時(shí)候容易粗心大意。此時(shí)就可以借助小組的作用，一個(gè)學(xué)生不用拿太多的小棒，每個(gè)學(xué)生手里拿幾根進(jìn)行數(shù)，數(shù)完第一個(gè)同學(xué)的繼續(xù)數(shù)第二個(gè)同學(xué)的小棒，這樣也促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)一個(gè)學(xué)生在計(jì)數(shù)的時(shí)候，其他同學(xué)也可以默數(shù)，對(duì)證字啊數(shù)數(shù)的同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和觀察，既避免了數(shù)小棒的同學(xué)出錯(cuò)誤，也可以對(duì)自身的計(jì)數(shù)進(jìn)行反省。另外通過(guò)每個(gè)同學(xué)手里的小棒數(shù)可以制定一個(gè)表格進(jìn)行 計(jì)數(shù)，防止大家都忘了，通過(guò)數(shù)字和表格的結(jié)合，加上小組的合作交流有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解記憶。

三、總結(jié)

綜上所述，數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，更直觀形象的展示給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣性?；钴S課堂的教學(xué)氛圍。另外在具體模式實(shí)施過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新的有針對(duì)性的使用策略，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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