摘?要：學生往往是在初三階段剛開始接觸化學這門學科，而化學本身的特質(zhì)又極為的復雜煩瑣，一些理論知識難度較大，學生理解起來可能會有些吃力，同時又面臨著學業(yè)的壓力。因此就更需要能夠獲得一個高效的學習效果，幫助他們盡可能地節(jié)省時間和精力。并且教師和學生都要真正的注重課堂上的學習時間，只有在課堂上獲得了一個良好的學習效果，那么學生才能盡可能地根據(jù)所理解的知識內(nèi)容來查漏補缺，從而構(gòu)建完整的知識框架。

關(guān)鍵詞：初中化學;高效課堂;激發(fā)興趣;科學預習;開展實驗

激發(fā)學生的學習興趣，這是任何一門學科學習的首要前提，它能夠帶動學生散發(fā)出更加蓬勃的動力。其次，組織學生開展科學的預習，這會大大地提高他們的課堂學習效率，更好的配合教師的教學進度。最后可以通過一些實驗輔助教學，通過具體的操作步驟能夠幫助學生，深刻地理解理論知識。文章筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，對構(gòu)建初中化學高效課堂的有效策略進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、 激發(fā)學生興趣

無論是哪一門學科，教師都會向?qū)W生強調(diào)一定要對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，這是因為一旦學生形成了學習興趣，那么他們會從內(nèi)心不由自主地散發(fā)出，動力和欲望投入其中。這樣即使他們在面臨難題時，也會迎難而上，而不是怯懦地感到挫敗。因此，教師一定要注重激發(fā)學生的學習興趣。初中化學課程中的許多內(nèi)容，本身就有十分濃厚的趣味性，這時教師要量積極地運用好這一特點，盡可能地搜尋一些學生感興趣的素材視頻，在課堂上進行分享，這樣能夠大大地集中學生的注意力，吸引他們的興趣。

例如，在教授“水的組成”時，學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，對于水已經(jīng)十分了解，但是從化學上的概念進行解釋，可能有些陌生，這時我會組織他們結(jié)合之前所學習過的元素周期表，以及其他物質(zhì)的分析過程展開自主學習。這樣首先能夠鍛煉他們的自學能力，其次經(jīng)過一個更加深刻的預習過程，能夠使他們在之后的聽課過程中，獲得更加沉浸式的學習體驗。而且或者我會要求學生在課前預習時，就搜尋一些有關(guān)于水的組成的科普視頻，盡可能地朝著自己感興趣的類型進行搜索，這樣能夠大大地提高他們的學習興趣。

二、 開展科學預習

一個良好學習習慣的培養(yǎng)，一定來離不開課前預習，但是課前預習并不是要求學生隨意地瀏覽一遍文本教材，而是能夠真正地深入了解其中的理論知識。并且針對自己不會的內(nèi)容，尋找一些課外的素材進行更加深刻的分析，如果這時理解起來仍然有難度，那么則標注下來，在課堂上聽取老師的講解。這樣所獲得的學習效率首先能夠大大地提高，其次科學的課前預習，能夠幫助理解能力較差的學生，提前獲知教師的教學進度，這樣在課堂上與教師的配合才能更加完善。

例如，在教授“酸和堿的中和反應”時。這節(jié)課的內(nèi)容難度中等偏上，需要學生能夠集中精力注意力聽講，更重要的是能夠在課前就展開一個科學的預習，這將會大大的幫助他們更深刻地理解相關(guān)內(nèi)容。我會要求學生先復習酸和堿的相關(guān)概念，以及化學組成特征，并且結(jié)合課本中的中和反應式，進行本節(jié)課的預習。能夠?qū)C中和反應進行一個深入的理解，并且尋找它的特征，對一些簡單的化學反應式進行簡單的默寫，更重要的是我會在課堂上隨機抽查他們的預習情況，這樣學生才能真正地把預習放在心上，而不是將其淪為簡單的形式主義。

三、 實驗輔助教學

初三階段的化學課程中有許多的實驗部分，首先是課程體系中所要求的內(nèi)容，其次通過具體的實驗過程，能夠真正地幫助學生理解理論知識，更重要的是通過理論與實踐的結(jié)合，也能夠鍛煉他們的綜合應用能力。因此，我會定期組織學生展開化學實驗，幫助他們熟悉各個化學試劑的用法。以及相關(guān)的注意事項，之后留給他們足夠的空間和自主選擇性去動手操作。這樣學生首先能夠真正地調(diào)動起自己的興趣參與其中，并且在這一系列的過程中，他們能夠真正地感受到化學實驗的樂趣，從而形成良性的循環(huán)。

例如，在教授“制取氧氣”時。學生通過自己的生活經(jīng)驗，對于氧氣已十分熟悉，并且聽過之前內(nèi)容的學習，對于氧氣的化學構(gòu)成也有了一定的了解。這時通過展開制取氧氣的化學實驗，能夠幫助他們進一步加深對于氧氣相關(guān)概念的理解和記憶。我會組織學生自己動手操作，去探索氧氣的這個過程，以幫助他們深刻記憶。

總之，對一個初中階段的化學課堂課程而言，一定要注重課堂上的學習效率。首先盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的積極性和課堂參與度，使其進入到化學學習的狀態(tài)中。其次組織學生開展科學的預習，幫助他們更好，更快地理解理論知識，最后通過一些趣味實踐輔助教學，能夠大大地加深他們的理解和記憶程度，并且通過具體的實驗操作步驟，也能使他們將理論與實踐相結(jié)合，真正地提高他們的綜合能力。通過這些措施才能夠真正地提高學生的化學水平。

參考文獻：

[1]葛鴻.構(gòu)建初中化學復習課高效課堂的策略與方法[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（51）.

[2]劉成磊.如何構(gòu)建初中化學高效課堂[J].科技展望，2015，25（7）.

作者簡介：

曹雪榮，新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)，新疆生產(chǎn)建設兵團第三師圖木舒克市四十九團學校。