摘?要：隨著新時(shí)期教育制度的不斷改革，中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作，面臨著諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇，要想科學(xué)應(yīng)對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，那么也就需要在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，構(gòu)建“走班制”教學(xué)模式?！白甙嘀啤苯虒W(xué)模式，具有全面性、分層性的特點(diǎn)，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，展開科學(xué)化的解決，以使得中職學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，能夠呈現(xiàn)出全面化的特點(diǎn)，最終提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。文章接下來將會(huì)對(duì)此展開分析，以期為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：全新時(shí)期;中職數(shù)學(xué);走班制;存在問題;實(shí)施措施

全新時(shí)期下的教育政策制度，要求無論何種學(xué)習(xí)階層的學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)具有更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，以及數(shù)學(xué)計(jì)算能力，所以“走班制”教學(xué)模式的應(yīng)用，也就顯得非常具有必要性。在具體展開文章主題內(nèi)容之前，文章將會(huì)首先分析全新時(shí)期下中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問題，其次再詳細(xì)給出“走班制”教學(xué)模式的實(shí)施措施，如此層次分明的理清“走班制”教學(xué)的模式，為廣大中職數(shù)學(xué)教師提供參考。

一、 目前中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的現(xiàn)狀問題探討

（一）中職學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊

全新課程背景下，中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作需要使得，學(xué)生的綜合能力得到提升，并且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力也需要全面化發(fā)展。但是目前中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)卻存在參差不齊的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度之間都具有較大的差距，外加從事數(shù)學(xué)教學(xué)的師資力量不足，也就導(dǎo)致了中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力往往較大，學(xué)生數(shù)學(xué)能力也無法得到較大的平衡。與此同時(shí)，在這樣的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程壓力之下，數(shù)學(xué)教師難以兼顧到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生不能掌握好科學(xué)化的學(xué)習(xí)方法，這樣必定會(huì)出現(xiàn)成績(jī)兩極分化的問題。

（二）部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

因?yàn)樵谝酝鶖?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在較大的不同，所以部分中職學(xué)生在中職數(shù)學(xué)課堂中，沒有形成科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，具體表現(xiàn)為他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)開始之前，沒有做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，并且在課堂學(xué)習(xí)上，聽課也會(huì)常常走神，最終的結(jié)果也就導(dǎo)致了跟不上課堂進(jìn)度。某些學(xué)生即便認(rèn)真聽講，也無法科學(xué)的抓住知識(shí)重點(diǎn)，聽不出應(yīng)有的門口，這樣長(zhǎng)期下去也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽課過程如同在聽講故事，具體的公式也不會(huì)得到較好的理解，往往只會(huì)采用死記硬背的模式，這樣也就直接導(dǎo)致了數(shù)學(xué)質(zhì)量水平提升的速度較為緩慢。

二、 全新時(shí)期下中職數(shù)學(xué)課程構(gòu)建“走班制”教學(xué)策略分析

根據(jù)第一部分的內(nèi)容分析，能夠較為清楚地認(rèn)識(shí)到，全新時(shí)期下中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)還存在一定的問題，所以需要運(yùn)用“走班制”教學(xué)策略，來科學(xué)應(yīng)對(duì)問題。具體的教學(xué)策略制定，可以參考以下內(nèi)容：

（一）依照中職學(xué)生的水平高低展開教學(xué)

“走班制”教學(xué)模式的好處在于，能夠科學(xué)避免固定編制班級(jí)，所帶來的教育同質(zhì)化問題，同時(shí)還能夠避免學(xué)生個(gè)性化選擇問題的壓制，中職學(xué)生需要根據(jù)自身的實(shí)際情況與偏好，來選擇班級(jí)或者教師。實(shí)施“走班制”教學(xué)模式，需要對(duì)學(xué)生展開分層教學(xué)，其實(shí)施基礎(chǔ)在于根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及個(gè)人意愿，來科學(xué)化的參考學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，構(gòu)建起具有明顯特色的中職數(shù)學(xué)教學(xué)班級(jí)。這種方式并沒有對(duì)原有的行政班級(jí)造成破壞，其只是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)課程時(shí)，能夠根據(jù)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，到不同的班級(jí)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，有關(guān)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以重視。

（二）注重中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分層

廣大中職數(shù)學(xué)教師在安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，并在此項(xiàng)基礎(chǔ)前提下，各個(gè)授課班級(jí)的授課教師，也需要根據(jù)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，提前制定好與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而展開科學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，授課教師需要對(duì)授課內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整與組合，還需要注重授課內(nèi)容的難度與相應(yīng)的梯度，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要展開明確的分類，第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，此部分的基礎(chǔ)知識(shí)，需要每一位中職學(xué)生都能夠很好的掌握，第二類是知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用，第三類則是數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合化應(yīng)用。不同類別的學(xué)生需要按照這三大類型，展開循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，最終從根本上提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)水平。

（三）中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法需要展開優(yōu)化

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法，僅僅只是將班級(jí)學(xué)生聚集在一起，教師通過灌輸式的教學(xué)模式，來使得數(shù)學(xué)知識(shí)得到傳達(dá)，雖然這種教學(xué)模式的確能夠在一定時(shí)間段內(nèi)，發(fā)揮出應(yīng)有的作用，但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，此種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)中職數(shù)學(xué)的發(fā)展，并且教學(xué)的效果也不夠突出。而運(yùn)用“走班制”教學(xué)模式，卻能夠很好地處理這一問題，但是在運(yùn)用該模式時(shí)，也需要對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法展開科學(xué)化的調(diào)整，一方面要采用適合學(xué)生興趣的教學(xué)方法，比如與信息技術(shù)相結(jié)合的方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣大大提升，另一方面則需要采用微課的模式，使得中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，能夠以視頻信息的狀態(tài)保存下來，學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠展開學(xué)習(xí)。由此可見，當(dāng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法得到優(yōu)化時(shí)，“走班制”教學(xué)模式的效果，才能真正得到有效的發(fā)揮，最終滿足國內(nèi)中職學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力的實(shí)際要求。

三、 結(jié)束語

根據(jù)上述分析，能夠從中認(rèn)識(shí)到，全新時(shí)期下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展，需要全面應(yīng)用“走班制”教學(xué)模式，因?yàn)樵撃Ｊ椒浅＿m應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。文章從兩個(gè)方面展開了分析，首先介紹了目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的現(xiàn)狀問題，其次給出了科學(xué)運(yùn)用“走班制”教學(xué)模式的策略。相信隨著廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作人員的進(jìn)一步理解與把握，最終國內(nèi)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，必定能夠得到最大限度地提升，同時(shí)滿足國家中職教學(xué)工作的持續(xù)化發(fā)展要求。

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作者簡(jiǎn)介：

楚劉艷，河南省鄭州市，鄭州機(jī)電工程學(xué)校。