點(diǎn)燃孩子智慧的火花

林楚偉

摘 ?要：寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出的形式，學(xué)習(xí)寫(xiě)作有利于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用能力，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一件令他們極為頭疼的事情，他們寫(xiě)作中常存在內(nèi)容不充實(shí)、情感不豐富等問(wèn)題。教師需要點(diǎn)燃其智慧的火花，采取有效方式提高其寫(xiě)作水平。文章主要討論小學(xué)語(yǔ)文中如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);寫(xiě)作

所謂寫(xiě)作，就是將自己所見(jiàn)、所聞、所思、所感寫(xiě)下來(lái)，運(yùn)用相應(yīng)的寫(xiě)作技巧對(duì)所寫(xiě)語(yǔ)言進(jìn)行整合，使之成為優(yōu)美的文章。但通過(guò)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作行為的觀察發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在排斥心理，他們僅在教師的強(qiáng)制要求下進(jìn)行寫(xiě)作。而他們寫(xiě)作中，常因?yàn)槿狈?xiě)作素材、缺少實(shí)際生活體驗(yàn)而出現(xiàn)內(nèi)容不充實(shí)、情感不豐富的問(wèn)題。實(shí)際上，小學(xué)生的創(chuàng)造性是無(wú)限的，他們可以寫(xiě)出很多優(yōu)美的、天馬行空的句子甚至是文章。對(duì)于教師而言，有必要從學(xué)生特點(diǎn)入手，點(diǎn)燃他們智慧的火花，基于此采取有效手段促進(jìn)其寫(xiě)作水平的提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?/p>

小學(xué)生寫(xiě)作中普遍存在內(nèi)容不充實(shí)的問(wèn)題，其主要原因在于他們?nèi)狈?xiě)作素材。而生活是天然的寫(xiě)作素材庫(kù)，其中學(xué)生熟悉的能夠激起他們討論的興趣，而不熟悉的也會(huì)勾起他們了解的欲望。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，以充?shí)其寫(xiě)作內(nèi)容，同時(shí)促進(jìn)其智慧的發(fā)展。一方面，從兒童文學(xué)中進(jìn)行寫(xiě)作素材的挖掘。兒童文學(xué)作品具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練、故事性強(qiáng)、符合小學(xué)生寫(xiě)作需要的特點(diǎn)，是再好不多的寫(xiě)作素材來(lái)源。例如，科幻想象類(lèi)作文，小學(xué)生本身的認(rèn)知就限制了他們想象力的發(fā)展，因此他們作文的科幻性、想象性不強(qiáng)。教師可以播放少兒科幻影視作品《快樂(lè)星球》的片段，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，并以此為學(xué)生提供相應(yīng)的寫(xiě)作素材。另一方面，從學(xué)生日常生活中進(jìn)行寫(xiě)作素材的挖掘。生活中常會(huì)發(fā)生多種多樣的事情，它們可以應(yīng)用到作文中成為學(xué)生的寫(xiě)作素材，學(xué)生對(duì)其應(yīng)用較少只是因?yàn)樗麄儗?duì)生活的觀察不夠罷了。例如，寫(xiě)人記事類(lèi)作文，教師可以組織一場(chǎng)討論交流會(huì)，讓學(xué)生對(duì)身邊最近發(fā)生的有趣事情進(jìn)行討論，并將其寫(xiě)下來(lái)，以此作為學(xué)生的寫(xiě)作素材。之后，隨機(jī)挑選某學(xué)生的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，組織全班同學(xué)對(duì)其進(jìn)行潤(rùn)色，讓學(xué)生在潤(rùn)色中掌握修飾文章的技巧。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

課外閱讀是學(xué)生拓展文化視野、豐富課外生活的主要途徑，有趣的課外書(shū)能夠激起學(xué)生興趣，并引發(fā)他們的思考，使其經(jīng)歷多元的思維活動(dòng)，掌握有用的知識(shí)，也對(duì)學(xué)生充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容有積極作用。而且，課外閱讀也是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。因此，教師有必要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)向?qū)W生推薦課外書(shū)，基于學(xué)生的課外閱讀情況開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在閱讀中積累的好詞好句、看到的好玩故事“曬”出來(lái)，為學(xué)生做到“有備而寫(xiě)”創(chuàng)造良好條件。例如，在《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填?！返冉虒W(xué)結(jié)束后，教師向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)古代神話故事的課外書(shū)，基于此開(kāi)展“我說(shuō)神話故事”的閱讀交流活動(dòng)，為學(xué)生寫(xiě)想象類(lèi)作文、運(yùn)用神話典故創(chuàng)造良好條件。

三、利用生活豐富學(xué)生情感

表達(dá)真情實(shí)感是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的基本要求，但有不少小學(xué)生作文總存在記流水賬、胡編亂造的情況，缺乏真實(shí)的情感流露。對(duì)于教師而言，有必要利用生活給予學(xué)生情感體驗(yàn)，以豐富其情感，從而逐步促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。例如，在“我的同桌”主題寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行兩人一組的游戲，如“你畫(huà)我猜”等，讓學(xué)生在游戲中增加彼此的情感，同時(shí)要求學(xué)生將游戲的過(guò)程記錄下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將其應(yīng)用于寫(xiě)作中，這比學(xué)生自己想和同桌之間發(fā)生的故事要好得多。再如，在“難忘的一天”主題寫(xiě)作中，教師可以組織學(xué)生走出教室，清理學(xué)校附近的小廣告，或者是給公交站牌洗牌，將學(xué)校里的塑料瓶、用完的作業(yè)本等集中起來(lái)賣(mài)到廢品收購(gòu)站等，給予學(xué)生社會(huì)生活體驗(yàn)，并在活動(dòng)結(jié)束后要求學(xué)生將自己的體驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。這樣，學(xué)生不僅有話可寫(xiě)，能在作文中表現(xiàn)出豐富的情感，也能夠?qū)ι钣懈畹牧私狻?/p>

四、培養(yǎng)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)筆記

學(xué)習(xí)筆記對(duì)學(xué)生作文水平提升的積極影響已經(jīng)得到充分證實(shí)，但盡管有很多教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記，但仍然有多數(shù)學(xué)生缺乏記筆記的意識(shí)，而少部分學(xué)生記筆記的時(shí)間也不長(zhǎng)久。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)筆記，這既有利于他們總結(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容，又對(duì)他們積累語(yǔ)言知識(shí)有積極作用。傳統(tǒng)記筆記的方法主要在于，教師黑板寫(xiě)學(xué)生照抄，這難以體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性，也不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生記筆記的積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以手賬的形式記筆記，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是給筆記配圖，并以花邊將不同模塊分開(kāi)。在此過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出文本所呈現(xiàn)的人物、故事情節(jié)，并用卡通形象、表情符號(hào)等對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記。這樣，既能夠體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新性，也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生記筆記的積極性，并為學(xué)生寫(xiě)作提供有用的信息支撐。為了維持學(xué)生記筆記的習(xí)慣，教師可以定期開(kāi)展學(xué)習(xí)筆記展示會(huì)，讓學(xué)生評(píng)出最漂亮、字跡最工整、自己最喜歡的那一個(gè)，激發(fā)學(xué)生的熱情。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，促進(jìn)他們寫(xiě)作水平的提高，有必要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際、兒童文學(xué)中深入挖掘?qū)懽魉夭?，鼓?lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，利用生活豐富他們的情感，同時(shí)培養(yǎng)他們記錄學(xué)習(xí)筆記，逐漸解決學(xué)生作文內(nèi)容不充實(shí)、情感不豐富的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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