吳永健

【內(nèi)容摘要】教學(xué)情境主要指的是利用各類直觀方式，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的有助于學(xué)生感知與探究的情境和氛圍，讓學(xué)生能夠暢游其中，落實對相關(guān)知識的有效學(xué)習(xí)，且也利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，來提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與程度，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)與掌握，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠得以飛速進步。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)情境? 創(chuàng)設(shè)? 策略

前言

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師也對數(shù)學(xué)教學(xué)模式予以了積極的探討，在探討過程中發(fā)現(xiàn)，情境創(chuàng)設(shè)為一種良好的教學(xué)模式，利于增強教學(xué)成效，達到有效教學(xué)目的。同時通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也利于營造積極活躍的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)初中學(xué)生自主探究能力、合作能力以及創(chuàng)新意識等，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。本文著重探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

正所謂，“學(xué)起于思，思源于疑”，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，才能夠刺激到學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠積極主動的投身于疑問探究之中，在此過程中，學(xué)生的思維能力也勢必能夠得到提高，對數(shù)學(xué)知識的掌握水平也勢必能夠得到進步①。因此對初中數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以提出問題的方式來引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠孜孜不倦的去思考教師所提出的問題，如此學(xué)生在課堂中的參與程度也會得到提高，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中始終處于思考狀態(tài)，以深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效理解，強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

另外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題的能力，讓學(xué)生能夠善于在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，敢于提出問題，善于提出問題，教師還應(yīng)充分賦予學(xué)生自主探究空間，讓學(xué)生能夠如魚兒一般游弋在初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，如此也能夠使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)《等腰三角形》一課時，教師就應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可提出等腰三角形的主要特征等諸多問題，而后引發(fā)學(xué)生對問題的思考，讓學(xué)生積極自主投身于探究之中，以深化學(xué)生對等腰三角形一課相關(guān)知識的有效理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的水平。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境

通過傾聽故事，不但利于吸引學(xué)生的注意力，也利于豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層次感，讓學(xué)生能夠在傾聽故事的過程中，也能夠更為深層次的去理解數(shù)學(xué)知識。另外通過創(chuàng)設(shè)故事情境，還利于增強學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生的情感能夠與故事中的情感內(nèi)容相融，同時學(xué)生在傾聽數(shù)學(xué)故事的過程中，也能夠從中感受到古代數(shù)學(xué)家在探索數(shù)學(xué)知識之路上的艱辛與困難，從而賦予學(xué)生更多力量，讓學(xué)生能夠受到啟迪，而后也能夠孜孜不倦的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，深層次的掌握數(shù)學(xué)知識，從而使初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力獲得顯著提高②。

例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》一課時，教師就應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，將學(xué)生引入至故事情境之中，而后促進學(xué)生對《勾股定理》一課相關(guān)知識的有效學(xué)習(xí)。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可為學(xué)生講述數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯的故事，該故事主要是說畢達哥拉斯有一次去參加餐會，在餐會中地面所鋪設(shè)的大理石地磚尤為美麗，畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)這些正方形地磚面積正好等于兩塊地磚面積之和。于是畢達哥拉斯作出了大膽假設(shè)，任何直角三角形其斜邊的平方，都恰好等于另外兩邊平方之和。通過傾聽這個故事，勢必能夠深化學(xué)生對《勾股定理》相關(guān)知識的理解，使學(xué)生能夠更為扎實掌握本節(jié)課知識。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的運用愈發(fā)普遍，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識本就具有一定的抽象性，因而不少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都會受到局限，也會遇到一定學(xué)習(xí)困難，在此情況下通過運用多媒體技術(shù)，則能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識以具體的方式表現(xiàn)出來，以降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，且也更利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠積極主動的投身于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識③。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的積極作用，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供良好輔助，以期達到有效教學(xué)的目的。

總結(jié)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性，進而使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能夠有所提升。另外，教師還應(yīng)不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)能力，努力肩負起培養(yǎng)學(xué)生的重任，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得創(chuàng)新能力以及思維能力等的進步。

【注釋】

① 周瓊. 初中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略研究[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2018（08）：13-15.

② 劉春輝. 淺探初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略[J]. 中國校外教育，2017（17）：124.

③ 王愛玲. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略性構(gòu)建與運用[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（20）：55-56.

（作者單位：甘肅省武山縣城關(guān)鎮(zhèn)韓川九年制學(xué)校）