高校“三全育人”模式的實施路徑和保障機(jī)制

彭媛媛 李娜

摘要：新時代要求高校通過實施“三全育人”培養(yǎng)高質(zhì)量人才。“三全育人”的實施路徑以“育人”為核心，需從全員、全程、全方位三個角度出發(fā)，分別針對教育者本身、教育過程和教育機(jī)制三個層面進(jìn)行改革。隊伍機(jī)制、信息機(jī)制、制度機(jī)制、環(huán)境機(jī)制構(gòu)成了“三全育人”的保障機(jī)制，它們共同保障“三全育人”思想政治工作新機(jī)制的有效運行。

關(guān)鍵詞：“三全育人” 實施路徑 保障機(jī)制

中圖分類號：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）15-0134-02

自十九大以來，“三全育人”研究熱潮涌動，國內(nèi)外研究分析“三全育人”新時代內(nèi)涵和探討交流“三全育人”教育經(jīng)驗理論的文章可謂眾多。本研究在實踐基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討新時代高校“三全育人”的實施路徑和保障機(jī)制。

一、“三全育人”的實施路徑

“三全育人”以育人為核心，重在“整合”?！叭恕钡拇蛲P(guān)卡在于“整合”，它要求家庭、學(xué)校、社會、教師等各層面互相聯(lián)通配合，勁往一處使，力往一處發(fā)，致力于共同的育人目標(biāo)，在高校育人工作上形成合力。

（一）“三全育人”需全員調(diào)動，齊抓共管，形成教育合力

要實現(xiàn)全員育人的教育目標(biāo)，應(yīng)尊重并應(yīng)用學(xué)生成長規(guī)律和高校思政工作規(guī)律，充分調(diào)動所有人員，最大化發(fā)揮所有積極性，使校內(nèi)校外“全員”都參與到大學(xué)生思政工作中來。家庭、學(xué)校、社會等各層面分工合作，承擔(dān)起自己應(yīng)負(fù)的育人責(zé)任。首先，高校黨委須和各部門齊抓共管，形成一個互聯(lián)互通、協(xié)作協(xié)同的一體化育人系統(tǒng)。其次，除了進(jìn)一步提升班主任、輔導(dǎo)員、思政課教師等傳統(tǒng)師資隊伍的管理能力和育人水平，還要兼顧學(xué)校后勤人員、行政管理人員、優(yōu)秀學(xué)生榜樣乃至知名校友和校外專家對育人工作的輔助性作用。言傳身教，則內(nèi)化無形。針對學(xué)生主體，擴(kuò)大“全員”范圍，覆蓋盲點。既提升原有育人團(tuán)隊專業(yè)性，也發(fā)掘隱形育人團(tuán)隊參與度，由此調(diào)動全員，形成合力。

（二）“三全育人”要全程跟進(jìn)，上下聯(lián)動，抓好學(xué)生教育的關(guān)鍵點

實現(xiàn)全程育人的教育目標(biāo)，應(yīng)明確學(xué)生在不同成長階段所需教育不同，并進(jìn)行針對性教育。抓關(guān)鍵，明需求，上下聯(lián)動，前后兼顧。首先，除了大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年，思政教育更要落腳在大學(xué)生的整個人生。培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，實現(xiàn)科學(xué)健康可持續(xù)發(fā)展。其次，除了單純的思政課堂學(xué)習(xí)，思政教育更要放眼于所有在校課程。通過提升專業(yè)課教師的思政能力，育人工作可以覆蓋課堂全程。最后，思政教育還需拓展到校外乃至全社會，公益實踐和專業(yè)實習(xí)都是很好的教育切入點。

（三）“三全育人”需全方位展開，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

要實現(xiàn)全方位育人的教育目標(biāo)，應(yīng)把育人工作拓展覆蓋到校內(nèi)校外、線上線下、課上課下等全部空間維度。首先，不斷深入挖掘校內(nèi)已有的教育資源，如黨建思政部門、圖書館和創(chuàng)新課程。其次，不斷聯(lián)動校外育人資源，如家庭和各社會組織、民間團(tuán)體等。這樣，校內(nèi)外的育人資源得以整合，育人工作也由點及面覆蓋開來。最后，除了線下課上的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還需要將育人工作拓展到線上和課下。第二課堂的開展，網(wǎng)絡(luò)教育的盛行，將使育人工作進(jìn)一步立體化，這有利于打造一個多維度的育人系統(tǒng)。

二、“三全育人”的保障機(jī)制

（一）建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門齊抓共管的隊伍機(jī)制

1.黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)

黨委是高校育人機(jī)制的制定者，是育人機(jī)制實施者的先鋒，在“三全育人”的實施路徑中擔(dān)當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，是“三全育人”保障機(jī)制的首要部門。堅持和加強高校黨委部門對高校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是高校育人成功的重要方法。從學(xué)校發(fā)放錄取通知書的那一刻起，黨委就應(yīng)不斷努力想辦法實施全員育人、全方位育人、全程育人的育人機(jī)制，為每一位學(xué)子源源不斷地提供他們所需的資源。

2.學(xué)工部、團(tuán)委組織協(xié)調(diào)

學(xué)工部和團(tuán)委組織是在黨委負(fù)責(zé)之下的全校性組織，是一個承上啟下的中間部門，不僅要貫徹落實上級的要求，將高校的核心教育目標(biāo)傳達(dá)給班主任、輔導(dǎo)員、任課教師、其他行政人員和后勤人員，更要收集廣大學(xué)生的反饋意見，即時找到有效的解決方法，為廣大學(xué)生服務(wù)。學(xué)工部和團(tuán)委組織在工作內(nèi)容上既有交叉部分又有不同的部分，因此兩個組織要協(xié)調(diào)好，交叉部分工作不能存在搭便車的現(xiàn)象，應(yīng)由雙方共同配合完成，高效且有質(zhì)量地完成學(xué)生工作。

3.強化班主任及輔導(dǎo)員的骨干作用

班主任和輔導(dǎo)員在學(xué)生的心目中既是“良師”也是“益友”。班主任和輔導(dǎo)員處在學(xué)生工作的核心位置，從學(xué)生入學(xué)那天起，他們就和學(xué)生結(jié)下了不解之緣。這意味著班主任和輔導(dǎo)員要時刻注意學(xué)生的動向，包括周末、節(jié)假日和寒暑假都要和學(xué)生保持聯(lián)系，隨時為學(xué)生提供幫助，并在學(xué)生發(fā)展的過程中全程陪伴。班主任和輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容極其相似，但是又具有各自的特點，在重難點的傾向上有所不同。雙方各自都要盡職盡責(zé)，將學(xué)生工作放在首位，起到“三全育人”實施和保障的骨干作用。

4.發(fā)揮任課教師的主導(dǎo)作用

任課教師是和學(xué)生接觸最多、最頻繁的教師，也是高校育人機(jī)制的重要實施者。發(fā)揮任課教師的主導(dǎo)作用，對高校育人機(jī)制的落實有推動和促進(jìn)作用。教師的任務(wù)在高校育人過程中的知識學(xué)習(xí)方面起到重要的作用，沒有教師的教學(xué)，就沒有學(xué)校的發(fā)展。同時教師也承擔(dān)著學(xué)生思想教育工作，任課教師可以巧妙地利用課堂教學(xué)，提升學(xué)生各方面的思想覺悟，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。高效教學(xué)，做學(xué)生喜歡的教師，做同事羨慕的教師，做領(lǐng)導(dǎo)贊賞的教師。發(fā)揮任課教師在“三全育人”機(jī)制實施時的主導(dǎo)作用，落實育人機(jī)制的實施，提升育人機(jī)制的預(yù)期效果，達(dá)到新課改背景下素質(zhì)教育觀的要求。

（二）構(gòu)建嚴(yán)密、科學(xué)的信息共享管理機(jī)制

隨著信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及和智能手機(jī)的推廣，信息在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播，學(xué)生們通過智能手機(jī)、個人電腦等獲取信息越來越方便。融媒體時代的到來，使全國高校的信息獲取縮小差距，讓學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。同時，學(xué)生們可以通過相互取經(jīng)的方式，獲得有用信息，全面地搜索信息、增長見識、豐富閱歷。高校教師、班主任、輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生監(jiān)測信息，教會學(xué)生使用信息來源具有權(quán)威性的網(wǎng)頁收集信息，同時也可以在微信群里分享自己看到的有價值的文章，為學(xué)生直接提供信息的同時也提供信息的來源。全面搜集與監(jiān)測信息，是高校育人的保障機(jī)制，需要學(xué)生和育人工作者相互配合，拓寬渠道來源是搜集信息的重要途徑。

1.注重分析與診斷信息

學(xué)生可以通過微信公眾號、微博、百度、嗶哩嗶哩等各大平臺獲取信息，但是由于信息大量涌現(xiàn)，難免出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，作為新時代的大學(xué)生，不僅要海量地攝取信息，還要有鑒別信息質(zhì)量和分析偽劣的能力，注重分析與診斷信息，找到對自己有益的知識。

2.及時反饋與診斷信息

信息時代教育機(jī)制的改革可以用一句話加以概括：從“接受與模仿”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹皶r反饋與研究”，這種強調(diào)及時反饋與研究的教育活動呈現(xiàn)給學(xué)校師生的，是一種充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生有自主探索的欲望和熱情，教師會根據(jù)實際情況靈活地提供指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷自主搜索新的學(xué)習(xí)資源，用新知識來診斷信息，不斷重復(fù)此過程，以便對從各種渠道獲得的知識進(jìn)行比較判斷之后進(jìn)行選擇，這就是及時反饋和診斷信息的過程。在這種教育活動中，教師在學(xué)生面前既是一個“教育者”，也是一個“學(xué)習(xí)者”。教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同成長。

（三）完善“三全育人”制度機(jī)制

1.建立整合制度

“三全育人”模式的育人制度，應(yīng)該在全校范圍內(nèi)得到實施，需要全校黨委、學(xué)工部、團(tuán)委、任課教師、其他行政人員、后勤服務(wù)人員的共同參與。不僅要思想上統(tǒng)一，更要行動上統(tǒng)一，形成一個緊密相連的整體，構(gòu)建一個整合“三全育人”機(jī)制。

2.建立監(jiān)控制度

高校黨委和行政人員是育人機(jī)制實施的監(jiān)督者。要發(fā)揮好其監(jiān)控職責(zé)，建立監(jiān)控制度，使育人工作在嚴(yán)格的監(jiān)控制度下進(jìn)行，使學(xué)生真正受益。嚴(yán)格的監(jiān)控制度的建立，是“三全育人”保障機(jī)制的法律準(zhǔn)繩。設(shè)立嚴(yán)格監(jiān)控制度不僅能發(fā)揮上級的指導(dǎo)作用，樹立權(quán)威，還能使被監(jiān)督者提高工作效率和工作質(zhì)量，將“對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)”踐行到日常生活中。

（四）優(yōu)化環(huán)境機(jī)制

校園環(huán)境是一所學(xué)校的外在美的表現(xiàn)和內(nèi)在涵養(yǎng)的體現(xiàn)，校園環(huán)境建設(shè)不好的學(xué)校就會失去學(xué)校氛圍，失去生機(jī)，失去教育力量。校園環(huán)境應(yīng)以“一切為學(xué)生發(fā)展”為根本進(jìn)行建設(shè)，形成具有凈化、綠化、美化、文化氛圍的校園環(huán)境，為學(xué)生提供身心舒適的環(huán)境。只有在一個讓人神清氣爽的環(huán)境中，人才能被教化完善。

三、結(jié)語

在新時代教育改革不斷深化的大背景下，中國高速發(fā)展的政治經(jīng)濟(jì)對新時代高校人才提出全面發(fā)展的新目標(biāo)要求。高校貫徹落實“三全育人”，是在順應(yīng)新時代的全面發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才。探索“三全育人”實施路徑和保障機(jī)制，對積極構(gòu)建“三全育人”的思想政治工作新機(jī)制并真正落實立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。

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責(zé)任編輯：景辰