現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

桂健

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，它為小學(xué)語文課堂引入了許多豐富的資源，并且給教育發(fā)展帶來了較多的機遇。而在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師若能精準(zhǔn)地利用信息技術(shù)開展小學(xué)語文教育課堂教學(xué)，能夠以多媒體為憑借打破地域時空的限制，將各種豐富的內(nèi)容引入小學(xué)語文教育課堂，從而使學(xué)生喜愛上小學(xué)語文課。

關(guān)鍵詞：小學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);語文教學(xué)

隨著小學(xué)語文教育教學(xué)水平的提高，小學(xué)語文教育課堂不僅僅是以培養(yǎng)學(xué)生書本知識能力為主，現(xiàn)如今主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動來促進學(xué)生發(fā)展。但是在實際教學(xué)當(dāng)中，教師合理地運用信息技術(shù)已經(jīng)成為了一個大問題，許多教學(xué)工作者，對信息技術(shù)掌握不夠熟練。

一、小學(xué)語文課堂應(yīng)用信息技術(shù)時存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

首先，體現(xiàn)在學(xué)生的參與度。小學(xué)語文教師在采用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，經(jīng)常會有學(xué)生跑神或者完全在課堂的娛樂之中沒有學(xué)習(xí)到知識。其次，對于學(xué)生而言，小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)也是一種新的學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不懂得變通學(xué)習(xí)方式，所以在小學(xué)語文信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)效率不高，無法真正導(dǎo)人到小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，并且還是采用以往被動式接受知識的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，這無疑使小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)的效率低下。

2.教師自身原因

教師難以真正落到實處，對于許多教師而言，小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)作為一種新興領(lǐng)域，所以很多教師對于技術(shù)工作還不夠熟練，在教學(xué)的開展過程當(dāng)中通常出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)狀，比如老師會一些簡單的微信操作，但是在教學(xué)過程當(dāng)中通常會出現(xiàn)操作不順暢，教學(xué)進度慢，以及無法發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢促進學(xué)生興趣。在教學(xué)過程當(dāng)中，最為顯著的特點就是由于教師教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)達，信息多得讓人眼花繚亂，所以教師要在十分復(fù)雜的信息系統(tǒng)當(dāng)中，選擇適合課程教學(xué)的，又不能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中毫無興趣，這無疑對教師而言是一大工程。而許多教師由于自身能力的欠缺，所以會導(dǎo)致在選擇資源時不夠準(zhǔn)確，由此在開展線上教學(xué)時，存在教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容龐雜。

二、小學(xué)語文與信息技術(shù)整合過程中對策研究

1.利用信息技術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)進行，所以優(yōu)勢劣勢都具備。教師在教學(xué)時，一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)該充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，面對學(xué)生接受程度不同，教師應(yīng)該結(jié)合實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行篩選。選擇與學(xué)生生活貼近與實踐貼近，與學(xué)生興趣貼近的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到課堂當(dāng)中。其次，教師應(yīng)該合理地利用網(wǎng)絡(luò)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂導(dǎo)人情境，導(dǎo)人情境一定要能引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在情境中體驗小學(xué)語文教學(xué)的樂趣的同時，對語文課堂產(chǎn)生興趣。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版三年級上冊語文“蒲公英”時，蒲公英是學(xué)生生活當(dāng)中的一種植物，但由于許多小學(xué)生都居住在城市，而且很少有時間走人深山了解此類植物。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，就可基于多媒體信息技術(shù)的引領(lǐng)，呈現(xiàn)蒲公英的實物圖。先讓學(xué)生了解蒲公英為何物，引發(fā)學(xué)生討論，在學(xué)生的討論之中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后再引領(lǐng)學(xué)生走人文本閱讀之中。

2.利用信息技術(shù)科學(xué)指導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師始終要以指導(dǎo)者自居，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。首先，教師在教學(xué)的時候要仔細地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生對課堂的興趣程度以及學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況，采取直播課和錄播課兼顧。學(xué)生在錄播學(xué)習(xí)的時候，可以根據(jù)自身的情況選擇暫?；蛘呤侵貜?fù)觀看的方式來解決自己的困難問題，然后教師在開展直播課，讓學(xué)生說出自己的困惑與難點，教師在一一進行解答。這樣的小學(xué)語文教學(xué)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打破傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的被動接受模式。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版三年級下冊“少年王勃”時，這是一篇講述少年王勃在滕王閣赴宴時寫下的千古流傳名篇，顯示王勃的文思敏捷和才華橫溢。但這些內(nèi)容對于小學(xué)生而言無疑不接地氣，所以教師在上課之前，呈現(xiàn)問題引領(lǐng)學(xué)生分成小組，了解王勃的生平事跡，進而為學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。隨后，在課堂教學(xué)時，教師可以采用錄播課兼顧的方式，讓學(xué)生既能夠跟著老師一起走人文本，又能夠結(jié)合視頻更加深刻地去了解王勃年輕時的才華橫溢。

3.提升教師能力，打造多元化課堂

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時，教師教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到保證的關(guān)鍵。因此，在應(yīng)用的過程中，教師需要提升自身的能力，打造多元化的小學(xué)語文信息技術(shù)課堂做準(zhǔn)備。比如，教師要不定時地去觀看網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)語文與信息技術(shù)應(yīng)用的視頻資料，以及要不斷地去操作電子設(shè)備，為課程做準(zhǔn)備。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版三年級下冊語文“美麗的南沙群島”時，美麗的南沙群島描述的是中國海灘上的美麗奇跡，教師想要更好地引領(lǐng)學(xué)生走人美麗的南沙群島，就必須提升自己的能力。教師首先要自己去了解此地的風(fēng)俗習(xí)慣，并且學(xué)會將遠在它方的南沙群島模擬給學(xué)生，以此促進學(xué)生理解，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生進步。

三、結(jié)束語

隨著信息時代的到來，教師應(yīng)該注重信息技術(shù)教育，尤其做好信息技術(shù)教育，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生的個性化、創(chuàng)新化發(fā)展，并激勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐生活當(dāng)中。信息教育的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，開展信息技術(shù)素質(zhì)教育。合理地借助信息技術(shù)有利于語文精準(zhǔn)教學(xué)的開展，由此教師在實際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該充分地掌握信息技術(shù)并革新自己的語文教學(xué)。

參考文獻

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