李亞麗

摘 要：盲人按摩英語(yǔ)是中醫(yī)康復(fù)專業(yè)的必修課，這門課程有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力和交際能力，對(duì)學(xué)生的就業(yè)具有積極的輔助作用。文章分析中醫(yī)康復(fù)專業(yè)“盲人按摩英語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀，探討“盲人按摩英語(yǔ)”教學(xué)策略，以有效提高課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：盲生;特教;按摩英語(yǔ);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712;G761 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）26-0071-02

盲人按摩英語(yǔ)是中醫(yī)康復(fù)專業(yè)的必修課，筆者已經(jīng)從教十余年。在中醫(yī)康復(fù)專業(yè)學(xué)習(xí)盲人按摩英語(yǔ)的學(xué)生生源構(gòu)成比較特殊：從學(xué)歷分，有大學(xué)學(xué)歷（個(gè)別）、高中學(xué)歷、初中學(xué)歷、小學(xué)學(xué)歷，個(gè)別學(xué)生是沒(méi)有接受過(guò)教育的文盲;從身體狀況看，分為健全生和殘疾生;根據(jù)殘疾狀況又分為智力殘疾和肢體殘疾。在中醫(yī)康復(fù)專業(yè)學(xué)習(xí)的殘疾學(xué)生中，多數(shù)為視力障礙者。中醫(yī)康復(fù)專業(yè)生源的特殊性還體現(xiàn)在其他方面，如有的學(xué)生身體素質(zhì)差，有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，有的學(xué)生年齡大，有的學(xué)生家境不好等。這些特殊性導(dǎo)致盲人按摩英語(yǔ)教學(xué)存在一定的困難。

一、中醫(yī)康復(fù)專業(yè)“盲人按摩英語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

在中醫(yī)康復(fù)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)功利性很強(qiáng)，目標(biāo)就是學(xué)習(xí)按摩手法，他們認(rèn)為只要將按摩手法練好就完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而其他基礎(chǔ)學(xué)科如英語(yǔ)、語(yǔ)文、政治等對(duì)按摩手法的學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，因此放棄學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)課堂上，這些學(xué)生思想開小差、做小動(dòng)作、睡覺、吃東西等，對(duì)教師的批評(píng)與教育表現(xiàn)出不屑一顧的態(tài)度，直接影響任課教師的教學(xué)積極性。有的學(xué)生沒(méi)有樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所有科目都不感興趣，在學(xué)校渾渾噩噩地混日子，上課時(shí)或睡覺，或玩手機(jī)，而且屢禁不止。筆者任教的一個(gè)班級(jí)共有八名學(xué)生，每節(jié)課都有兩名學(xué)生玩手機(jī)，如果這節(jié)課將手機(jī)沒(méi)收，下節(jié)課還會(huì)再帶到課堂上。目前，課堂玩手機(jī)已經(jīng)成為中醫(yī)康復(fù)專業(yè)盲人按摩英語(yǔ)課堂的頑疾，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有極大的負(fù)面影響。

2.學(xué)生之間英語(yǔ)基礎(chǔ)差別大

中醫(yī)康復(fù)專業(yè)學(xué)生生源構(gòu)成的特殊性導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差別很大，對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收有一定的差距。文盲生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容一點(diǎn)也聽不懂;小學(xué)學(xué)歷的學(xué)生能聽懂課堂上簡(jiǎn)單的單詞，如cat、worker、nurse等，如果單詞過(guò)于復(fù)雜，就跟不上進(jìn)度;初中學(xué)歷的學(xué)生則表示課堂難易程度非常適宜，知識(shí)接受得非常輕松。實(shí)際上，中醫(yī)康復(fù)專業(yè)的盲人按摩英語(yǔ)教學(xué)是以初中學(xué)歷學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)展開的。但是高中學(xué)歷學(xué)生及個(gè)別大學(xué)學(xué)歷學(xué)生表示內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，表現(xiàn)出不屑聽課或驕傲的情緒。事實(shí)上，每個(gè)班級(jí)真正能聽懂教師教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生很少，直接影響課堂教學(xué)效果。

3.智力殘疾學(xué)生影響整體課堂教學(xué)效果

無(wú)論是先天殘疾還是后天殘疾的學(xué)生，教師在教學(xué)中都一視同仁，盡己所能幫助學(xué)生。智殘學(xué)生反應(yīng)遲鈍，記憶力差，接受知識(shí)的能力有限，無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)中，教師需要付出極大的耐心和精力，但收效甚微，導(dǎo)致對(duì)自己的教學(xué)認(rèn)可度不高，甚至對(duì)學(xué)生失去應(yīng)有的信心。

二、中醫(yī)康復(fù)專業(yè)盲人按摩英語(yǔ)教學(xué)策略

在中醫(yī)康復(fù)專業(yè)的盲人按摩英語(yǔ)教學(xué)中，教師要克服諸多不利因素，恪守教師的職業(yè)道德，對(duì)每位學(xué)生做到不拋棄，不放棄，盡自己的綿薄之力爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都受到應(yīng)有的教育，盡享平等受教育的權(quán)利。針對(duì)中醫(yī)康復(fù)專業(yè)盲人按摩英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索盲人按摩英語(yǔ)教學(xué)的有效策略。

1. 講事實(shí)擺道理，用身邊事教育身邊人

對(duì)盲人按摩英語(yǔ)學(xué)習(xí)思想認(rèn)識(shí)不端正的學(xué)生，筆者認(rèn)為要從提高其認(rèn)識(shí)入手，講事實(shí)擺道理，用身邊事教育身邊人。例如，每學(xué)期教學(xué)開始時(shí)，筆者會(huì)舉例說(shuō)以前的畢業(yè)學(xué)生某同學(xué)來(lái)電話，說(shuō)在工作中接觸過(guò)多位外籍顧客，通過(guò)用英語(yǔ)交流，拉近了與顧客之間的距離，有效拓展了工作領(lǐng)域，對(duì)日后的職業(yè)晉升也有益處。事實(shí)勝于雄辯，學(xué)生受具體事例的感染，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，逐漸端正態(tài)度，積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。對(duì)于急功近利的學(xué)生，筆者認(rèn)為生動(dòng)事例的作用同樣不可小覷。在教學(xué)中，筆者會(huì)把以前畢業(yè)學(xué)生的微信語(yǔ)音放給學(xué)生聽，讓學(xué)生真切感受實(shí)際工作環(huán)境中的英語(yǔ)交流情況，真正體會(huì)英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值。

為了讓課堂有序、順利進(jìn)行，筆者認(rèn)為有必要暫時(shí)收繳學(xué)生的手機(jī)，課后再返還給學(xué)生。學(xué)生沒(méi)了手機(jī)就會(huì)斷了玩手機(jī)的念頭，就會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。這種方法長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)放棄帶手機(jī)進(jìn)教室。

2.利用學(xué)生之間差異大的特點(diǎn)，采取“一幫一”“一幫多”的學(xué)習(xí)方法

所謂“一幫一”即讓一個(gè)優(yōu)生教一個(gè)后進(jìn)生，“一幫多”是讓一個(gè)優(yōu)生教幾個(gè)后進(jìn)生。例如，課堂學(xué)習(xí)單詞后，教師先教會(huì)優(yōu)生，然后再分組，讓優(yōu)生“一對(duì)一”或者“一對(duì)多”地以講解領(lǐng)讀、背誦等多種方法幫助后進(jìn)生查缺補(bǔ)漏，不斷提高后進(jìn)生英語(yǔ)基礎(chǔ)。在學(xué)生間開展“一幫一”“一幫多”學(xué)習(xí)方法的好處是學(xué)生之間沒(méi)有距離，交流更順暢，后進(jìn)生可以沒(méi)有障礙地向優(yōu)生提問(wèn)。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方法還可以針對(duì)后進(jìn)生具體的薄弱知識(shí)點(diǎn)展開針對(duì)性幫扶，有助于提高后進(jìn)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生教師的好處是激發(fā)了優(yōu)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，樹立優(yōu)生學(xué)習(xí)的信心，并在班級(jí)營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，減輕了教師的教學(xué)壓力，讓教師有更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)中。

3. 降低對(duì)智障學(xué)生的要求

對(duì)于智力殘疾的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生自身的情況制定標(biāo)準(zhǔn)，不能提出等同正常學(xué)生的要求，使之在學(xué)校保持良好的情緒。筆者認(rèn)為，保證智障學(xué)生的心理健康、情緒通暢，讓他們有尊嚴(yán)、平等地生活在班集體中，從某種意義上講，比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。例如，為了保護(hù)智障學(xué)生的尊嚴(yán)，筆者在課堂上以鼓勵(lì)為主，不讓尷尬的局面對(duì)他們?cè)斐蓚Α?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

在中醫(yī)康復(fù)專業(yè)的盲人按摩英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)講事實(shí)擺道理，用身邊事教育身邊人的方法讓學(xué)生端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性;采取“一幫一”“一幫多”的學(xué)習(xí)方法，讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步;降低對(duì)智障學(xué)生的要求，讓智障學(xué)生更有尊重地、愉快地生活在班集體中。特教面對(duì)的是特殊群體，自然會(huì)產(chǎn)生很多特殊問(wèn)題，這些問(wèn)題是普通教育工作者無(wú)法體會(huì)的。教師在教學(xué)中要不斷總結(jié)與各類殘疾學(xué)生交往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索他們的行為和心理，很好地承擔(dān)起特教教師的重任，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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