略論英語課堂的教學(xué)藝術(shù)

劉興嬌

摘 要：構(gòu)建高效的英語課堂，真正達(dá)到“教得有效，學(xué)得愉快”，應(yīng)該是英語教師的永恒追求。教師圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)理念，要通過多樣化教學(xué)有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，要通過優(yōu)化課堂管理增強小組合作學(xué)習(xí)實效，要通過有效的小組活動提升課堂效益，要通過有效提問打造活力英語課堂。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);課堂教學(xué);藝術(shù);小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）25-0090-02

英語教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求運用相應(yīng)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)語境讓學(xué)生在聽說讀寫的訓(xùn)練中，提高英語綜合運用能力。

一、多樣化教學(xué)手段有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量

教師要設(shè)計趣味課堂活動，用事例或游戲方式進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)語法“現(xiàn)在完成時”時，筆者通過生活中吃蘋果的事例進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己體會“對現(xiàn)在造成的影響或某種結(jié)果”應(yīng)該用have /has +v（p.p.）的形式來表達(dá)。英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的課型設(shè)計不同的活動，例如小范圍的調(diào)查、猜謎語、小品表演、講故事、畫畫練習(xí)等，都可以提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師要使用幽默風(fēng)趣的語言、充滿親和力的表情、富有激情的肢體動作，這樣才能像磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生緊跟課堂教學(xué)節(jié)奏。教師的親和力有利于學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，有利于學(xué)生表達(dá)自己的思想，有利于學(xué)生積極體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。

要運用總結(jié)歸納的方式有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。教師除了為學(xué)生總結(jié)歸納知識點，還要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)總結(jié)歸納，留給學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生自己去歸納英語知識。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的自我體驗，因此教師要“懶”得恰如其分，不能代替學(xué)生去思考。

科學(xué)地布置作業(yè)也是一種英語教學(xué)手段。為了讓每位學(xué)生都有收獲，教師可以設(shè)計不同的作業(yè)：基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以做有難度的作業(yè)，擅長表演的學(xué)生可編一些小劇本，擅長講故事的學(xué)生可以編故事。要努力找出學(xué)生的優(yōu)點并幫助其發(fā)揮特長，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得快樂和成就感。

二、優(yōu)化課堂管理，增強小組合作學(xué)習(xí)實效

依據(jù)學(xué)情合理分組是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平和技能等差異將學(xué)生進(jìn)行分組，明確職責(zé)，讓每一位成員都能適度參與，都有適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自己在合作中的職責(zé)，努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

兼顧全員分層設(shè)問是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師可通過針對性設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，同時兼顧不同層次學(xué)生。要讓小組內(nèi)不同層次學(xué)生都有展示自我的機會，讓學(xué)困生得到進(jìn)步，讓合作學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

多樣評價、激發(fā)競爭是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的翅膀。要設(shè)計多樣化課堂評價方式，合理改變評價主體，在課堂學(xué)習(xí)中穿插使用學(xué)生自評、組員互評和教師點評，評價內(nèi)容上側(cè)重作業(yè)檢查、單元測驗、上課參與度、小組階段成果等，切實調(diào)動學(xué)生參與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

循序漸進(jìn)、確保實效是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)有基本的模式：獨立學(xué)習(xí)——結(jié)對學(xué)習(xí)——小組討論——集體分享。合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生互相借鑒與碰撞，借力“兵教兵，兵強兵”讓優(yōu)秀生幫助學(xué)困生，建立組內(nèi)學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)對子，實現(xiàn)共同提高。

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不言而喻，學(xué)生在合作中培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊精神，也有效激發(fā)了相互的競爭意識。教師要優(yōu)化課堂管理，借助小組合作學(xué)習(xí)模式打造高效課堂。

三、有效開展小組活動，提升課堂效益

小組活動強調(diào)分組與合作適度結(jié)合，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)去實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組活動關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊整體，通過互幫互助讓所有學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí)，從而讓全組學(xué)生都學(xué)有所獲。

設(shè)置有價值的問題是有效開展小組活動的前提。問題引領(lǐng)小組活動，其活動質(zhì)量可以得到保障。小組討論的問題往往是課堂教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點。

教師要依據(jù)教材和學(xué)情設(shè)置有價值的問題，問題要有深度和廣度，問題解答需要合作和探究，需要學(xué)生的多角度思考。同時問題要切合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)心理，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師課堂問題的設(shè)計，要暗含學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑。要通過緊扣課堂上生成的新問題形成課堂亮點，適度升華小組討論價值。

因需分組、責(zé)任到人是有效開展小組活動的保障。有效的小組活動強調(diào)學(xué)生間的互動，通過積極的互動達(dá)到人人都學(xué)有所獲的目的。小組活動的討論需要指導(dǎo)，教師要關(guān)注學(xué)生的討論過程，引導(dǎo)學(xué)生在討論過程中探究問題本質(zhì)，讓學(xué)生在傾聽、吸納、讓步和堅持等互動過程中實現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。因此，小組活動的科學(xué)分組至關(guān)重要，小組活動如何分組要結(jié)合分組討論的目的，不同的討論目的決定著相應(yīng)的分組方式。如試題講評主要是糾正錯誤，適合按錯誤類型劃分小組，這種分組使小組活動更具針對性，更易使學(xué)生深入而集中地探究糾正錯誤的方法。

教師不失時機的點撥與總結(jié)是有效開展小組活動的關(guān)鍵。有效的小組活動離不開教師的指導(dǎo)，教師是組織、傾聽、欣賞和指導(dǎo)的引領(lǐng)者，要充分體現(xiàn)指導(dǎo)小組活動的能力，及時進(jìn)行點撥和總結(jié)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，準(zhǔn)確引領(lǐng)小組討論的方向，促使學(xué)生提高討論質(zhì)量。教師要把學(xué)生思維引領(lǐng)到新天地，巧用恰如其分的提示讓學(xué)生的討論向更寬廣的領(lǐng)域展開。小組活動中教師不能置身事外，要及時對學(xué)生討論的不足之處給予必要指導(dǎo)，對學(xué)生的看法給予明確的肯定或否定，針對學(xué)生的發(fā)言要歸納、總結(jié)，強調(diào)正確觀點，糾正錯誤，辨析爭議。

四、有效提問打造活力英語課堂

提問是教學(xué)過程中師生間常用的交流方式。在某種程度上而言，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵取決于有效的課堂提問。有效的課堂提問能夠幫助學(xué)生鞏固知識、強化思維和開發(fā)潛能，讓課堂教學(xué)變得更生動和高效。

教師通過提問可以調(diào)查學(xué)情，弄清課堂教學(xué)反饋情況，從而促進(jìn)課堂教學(xué)改革。因此有效的課堂提問對教學(xué)的重要性不言而喻，它既引發(fā)學(xué)生積極思考問題，又深化了學(xué)生對知識的理解。

為了進(jìn)行有效的課堂提問，教師要給學(xué)生留出思考時間，不能在學(xué)生還沒有充分思考的情況下進(jìn)行連續(xù)追問。提出問題后，教師要注意學(xué)生的反應(yīng)，不能主觀地認(rèn)為問題容易回答，要讓學(xué)生自主思考，充分發(fā)揮問題的引領(lǐng)作用，提問的目的是促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。

課堂追問要準(zhǔn)確把握時機。不能把追問變成師生間的“跑題交流”。追問的目的是指導(dǎo)學(xué)生而不是拉著學(xué)生走，要通過追問促進(jìn)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識問題的本質(zhì)。

課堂提問應(yīng)把握好“度”，即提出的問題應(yīng)難易適中。教師要鉆研教材，結(jié)合學(xué)情把握教材重難點，找準(zhǔn)誘發(fā)學(xué)生的思維興趣點的問題來精心設(shè)問、發(fā)問?？梢栽O(shè)計系列問題，有的放矢，把較難的問題分解成幾個易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生。課堂提問應(yīng)該讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”，使學(xué)生能在積極思考后獲得正確的答案。

課堂提問應(yīng)把握好“趣”。課堂提問要問得及時，問得巧，問得有趣，問得有價值，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的點撥作用。要讓提問激發(fā)起學(xué)生的興趣，教師應(yīng)善于抓住契機，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動水到渠成。

課堂提問是紐帶，聯(lián)系起教師、學(xué)生和教材，也是有效的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生解決問題、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。課堂提問是一種精彩的教學(xué)藝術(shù)，要精心設(shè)計，應(yīng)用得當(dāng)。因此，教師要努力優(yōu)化課堂提問，勤思考、多分析、多鉆研，巧妙設(shè)計課堂提問，靈活使用課堂提問，“問”活學(xué)生思維，打造高效課堂。

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