如何構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的高校藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

蘇銳

摘 要：伴隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校的藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展非常迅速。為了保證藝術(shù)專業(yè)人才的質(zhì)量，各大藝術(shù)類高校都在尋找高質(zhì)量的教學(xué)體系，由此使學(xué)生獲得最好的教育方式。想要評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的好壞，需要建立起科學(xué)有效的綜合評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系與平常的教育評(píng)價(jià)體系不同，要考慮到藝術(shù)專業(yè)與平常專業(yè)的異同點(diǎn)，以及藝術(shù)專業(yè)自身的特點(diǎn)。只有建立起完善、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能尋找到合適有效的教育方式，提高藝術(shù)類人才的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心;藝術(shù)專業(yè);教學(xué)評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）15-00-02

藝術(shù)專業(yè)的課堂體系與一般專業(yè)的課堂體系有所不同，一般的專業(yè)培養(yǎng)的都是技術(shù)型人才，藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是音樂、表演、設(shè)計(jì)等綜合性人才，因此其教育方式有區(qū)別于一般專業(yè)。并且由于高等藝術(shù)類教育是近年來發(fā)展起來的專業(yè)，大多數(shù)大學(xué)學(xué)院都是新建的藝術(shù)專業(yè)，教育管理經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。因此在這種情況下建立一套完整的教育評(píng)價(jià)體系，探尋合適的藝術(shù)專業(yè)的評(píng)價(jià)方式是目前最為重要的難題。

一、藝術(shù)專業(yè)教育與普通專業(yè)教育的異同點(diǎn)

（一）相同點(diǎn)

首先藝術(shù)專業(yè)教育和普通專業(yè)教育在開展教學(xué)活動(dòng)前都需要制定教育培養(yǎng)方案，例如常見的教育目的、學(xué)制、管理辦法、課程安排、考核方式、畢業(yè)條件等。其次教學(xué)管理方面都需要圍繞國(guó)家地方教育局的方針組織教師團(tuán)體、制定教育方針等，并且嚴(yán)格遵從教學(xué)管理制定。最后，每一門課程都有相同的基本要求。

（二）不同點(diǎn)

1.普通專業(yè)教育的課堂教學(xué)知識(shí)傳授基本知識(shí)，在未來從事的職業(yè)沒有必然的聯(lián)系。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)就是為了畢業(yè)后的發(fā)展，每一堂課都相當(dāng)于小型的表演現(xiàn)場(chǎng)，教師的目的就是為了幫助學(xué)生更快適應(yīng)今后面臨的場(chǎng)景。

2.由于藝術(shù)傳承的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易受到教師表演風(fēng)格的影響特別是戲曲類體現(xiàn)特別明顯。普通專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)這種情況。

3.學(xué)習(xí)藝術(shù)自身天賦對(duì)課程進(jìn)度的影響很大，在上同一堂課有的學(xué)生領(lǐng)悟力好，教師一點(diǎn)就通幾分鐘就能基本掌握。有的學(xué)生領(lǐng)悟力差一堂課下來也沒有掌握得很好。普通職業(yè)教育則有一套流程課堂安排非常充實(shí)這種個(gè)體差異性很小[1]。

二、高職院校藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大

近年來藝術(shù)專業(yè)報(bào)考人數(shù)越來越多這是未來發(fā)展的趨勢(shì)，很多高?？礈?zhǔn)這點(diǎn)紛紛開設(shè)了藝術(shù)專業(yè)，甚至有些不具備辦學(xué)條件高校也加入其中。所以很多高職院校由于缺乏設(shè)備、師資力量薄弱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問題導(dǎo)致教育效果不佳。而且很多高等院校在招生時(shí)為了增加報(bào)考人數(shù)，對(duì)文化課的要求放到很低，看中的是學(xué)生藝術(shù)專業(yè)方面特長(zhǎng)。因此在學(xué)習(xí)方面?zhèn)戎赜谒囆g(shù)專業(yè)而忽視了文化的學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生文化素質(zhì)比較有限。但是對(duì)于藝術(shù)來說文化水平也起到關(guān)鍵的作用，沒有良好的素質(zhì)去支撐，學(xué)生藝術(shù)專業(yè)能達(dá)到的高度不會(huì)太高。

（二）藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生去學(xué)校的目的是為了學(xué)習(xí)，學(xué)校存在的目的是為了給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是所有教育環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，想要提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該制定有效的制度提高教師的積極性，使全體教職工的共同努力，形成教學(xué)而奮斗文化氛圍。身為教師要不斷提升自己，尋找更有效的教學(xué)方式去培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)于藝術(shù)專業(yè)教師需要根據(jù)藝術(shù)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方式要靈活對(duì)待，不能完全照著教學(xué)大綱安排課程。有很多教師為了自己方便完整照著教學(xué)大綱安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)死板沒有創(chuàng)意。按照這樣繼續(xù)的方式去教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)并且抑制學(xué)生的創(chuàng)新精神的發(fā)展。并且有些學(xué)校因?yàn)檎猩脑颍^多學(xué)生的文化素質(zhì)偏弱，使教師的壓力越來越大，長(zhǎng)此以往教師的積極性會(huì)受到嚴(yán)重的影響導(dǎo)致教育消極。這些因素就導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下。

三、目前高校的藝術(shù)專業(yè)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)泛化不明確細(xì)致

藝術(shù)類高等院校經(jīng)過這幾年的發(fā)展，課程教學(xué)方面有了很大的發(fā)展，其中體現(xiàn)比較明顯的是專業(yè)的分類和細(xì)化。盡管課程安排更為科學(xué)給學(xué)生帶來了較大的幫助，但是課程教學(xué)評(píng)價(jià)方面效果不佳，評(píng)價(jià)打分方面過于簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，而且評(píng)價(jià)課程的標(biāo)準(zhǔn)過于單一死板。藝術(shù)專業(yè)是多樣的每種專業(yè)都有其獨(dú)特之處，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式的重點(diǎn)在于教師在課堂中采取的教學(xué)手段和方式，忽視了藝術(shù)本身的特性，這樣的評(píng)價(jià)方式直接屏蔽了某些藝術(shù)專業(yè)取得的優(yōu)異效果[2]。

（二）課程評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

目前大多數(shù)高職院校主要的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是通過平時(shí)成績(jī)、期中考試、期末考試這些方式來體現(xiàn)。這種方式對(duì)于大多數(shù)專業(yè)可能起到不錯(cuò)的效果值得去推廣，但是藝術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)不同有著自身的特殊性。因?yàn)樗囆g(shù)的表現(xiàn)形式是多樣的，所以對(duì)藝術(shù)課程教學(xué)采用的評(píng)價(jià)方式必須要全面，緊靠單一的評(píng)價(jià)方式會(huì)將藝術(shù)課程的特點(diǎn)給磨滅，讓原本生動(dòng)有趣的藝術(shù)課程失去原來的光芒。在這種評(píng)價(jià)方式下學(xué)習(xí)的學(xué)生為了達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，必須去適應(yīng)環(huán)境導(dǎo)致失去藝術(shù)最重要的創(chuàng)新和靈感。

四、對(duì)構(gòu)建高效藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建議

（一）明確課程教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

制定該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該確定以學(xué)生為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)原則，制定過程中要注意學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律和教育規(guī)律，課堂教學(xué)中檢查以學(xué)生為中心并且遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、公正性、合理性、平衡性、動(dòng)態(tài)性等原則。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行，要刻意避免情感帶來的干擾，做到公平公正[3]。主要的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾個(gè)方面。首先是教學(xué)態(tài)度，教師的態(tài)度能夠很好看出教師的教學(xué)的準(zhǔn)備情況，教育有良好積極教學(xué)態(tài)度課前認(rèn)真準(zhǔn)備課后自我總結(jié)，這樣在教學(xué)過程中學(xué)生能夠充分的學(xué)習(xí)知識(shí)。其次是教學(xué)效果，教學(xué)效果的好壞體現(xiàn)在教師能否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。衡量教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)不僅是教師傳授學(xué)生知識(shí)技能的多少，而且教師需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的什么。最后是教學(xué)反饋，盡管從課堂氛圍能夠側(cè)面的看出教學(xué)效果，但是學(xué)生身為受教育的主體，他們的感受能直觀的體現(xiàn)課堂的教學(xué)效果。

（二）遵循藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)多方面評(píng)價(jià)

藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與其他專業(yè)教育方式有很大的差別，藝術(shù)專業(yè)主要授課內(nèi)容是唱、跳、繪畫等形體感官方面的教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造美的能力，學(xué)習(xí)的環(huán)境比較開放自由。因?yàn)橛兄煌慕逃康暮徒逃侄危栽u(píng)價(jià)體系也應(yīng)該有所調(diào)整。單一的教學(xué)評(píng)價(jià)難以真實(shí)反映出課堂的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到不良的效果。人的身心發(fā)展是有差異性的，同一套標(biāo)準(zhǔn)不一定適合兩個(gè)人，因此在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要考慮到學(xué)生的差異性，而采用多元化的評(píng)價(jià)方式。藝術(shù)這門課程本身就是天馬行空充滿奇思妙想的世界，教師教育是為了使學(xué)生腦海中的美感表達(dá)出來。因此在課程評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)該過于刻板，一味追求統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)，要跳出慣性思維之外，對(duì)藝術(shù)專業(yè)采取靈活的課程評(píng)價(jià)。

（三）加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)教師監(jiān)督體系

制定了有效的藝術(shù)專業(yè)評(píng)價(jià)體系，如何保持其流暢的保持下去是重點(diǎn)。全校教師數(shù)量相當(dāng)龐大，學(xué)校監(jiān)管部門工作壓力很大，往往很難做到全面監(jiān)管，并且難以取得良好的效果。因此在監(jiān)管環(huán)節(jié)可以將教師也加入其中，教師們?cè)谕画h(huán)境工作便于互相監(jiān)督，提高教師對(duì)課堂的關(guān)注。并且在監(jiān)管的過程中教師之間能夠互相學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)互相交流看法互相切磋比較，通過這些溝通交流能很好提高教師的教育能力提高教學(xué)質(zhì)量，做到合作共贏[4]。

五、結(jié)束語

當(dāng)前高校藝術(shù)專業(yè)課堂教育評(píng)價(jià)體系還不完善，制定其評(píng)價(jià)體系要遵循藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)。完善高職藝術(shù)專業(yè)課程評(píng)價(jià)的深入研究更有利于評(píng)價(jià)體系的發(fā)展與改革，從而完善教學(xué)體系提高教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)專業(yè)蓬勃發(fā)展。因此各大高校要注意構(gòu)建藝術(shù)專業(yè)課堂評(píng)價(jià)體系，這樣對(duì)藝術(shù)類學(xué)生以及學(xué)校的發(fā)展都有極大的好處。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任雯.藝術(shù)高職校專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（03）：120-121.

[3]吳正剛，嚴(yán)明，張瑞紅.以學(xué)生為中心的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2019（04）：1-4.

[4]奚彩萍，王敏.如何構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系[J].科技視界，2018（19）：76-77+75.