基于資本化價(jià)值能力的大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究

摘 要： 大學(xué)生作為一個(gè)不能完全獨(dú)立于社會(huì)的個(gè)體，奉獻(xiàn)給家庭和社會(huì)的資本化價(jià)值更加重要。大學(xué)生培養(yǎng)要圍繞資本化價(jià)值能力要素進(jìn)行全方位培養(yǎng)，既要關(guān)注正確的價(jià)值觀培養(yǎng)，同時(shí)也要關(guān)注身體健康、實(shí)踐能力和遠(yuǎn)大理想及社會(huì)責(zé)任的綜合培養(yǎng)，使其更加有益于家庭、社會(huì)和國(guó)家。

關(guān)鍵詞： 生命價(jià)值 資本化價(jià)值能力 大學(xué)生教育 綜合素質(zhì)

衡量一個(gè)人的成功的標(biāo)準(zhǔn)并不只是他取得了多少財(cái)富，取得了多高的學(xué)歷，關(guān)鍵在于他為家庭、社會(huì)和國(guó)家做了多大的貢獻(xiàn)。大學(xué)生在獲得較高的令人羨慕的學(xué)歷后，未來(lái)是否具有較好的成長(zhǎng)能力則更加重要。因此，可以用生命價(jià)值學(xué)說(shuō)中資本化價(jià)值能力決定要素來(lái)全面優(yōu)化大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案，在全面提升知識(shí)能力和就業(yè)收入能力的同時(shí)，更加突顯大學(xué)生的遠(yuǎn)期成長(zhǎng)性和對(duì)家庭、社會(huì)和國(guó)家的價(jià)值貢獻(xiàn)能力。

一、資本化價(jià)值能力提升對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的重要性

（一）資本化價(jià)值及能力提升決定因素

根據(jù)Huebner在1923年提出的生命價(jià)值學(xué)說(shuō)，人們的財(cái)富分為累積財(cái)富和生命價(jià)值蘊(yùn)含的潛在財(cái)富，生命價(jià)值是既有累積的物質(zhì)財(cái)富的因而不是果，所以，不能根據(jù)既有累積財(cái)富評(píng)價(jià)一個(gè)人的生命價(jià)值，也不能根據(jù)家庭既有財(cái)富的多寡評(píng)價(jià)子女的未來(lái)成長(zhǎng)能力。相反，一個(gè)家庭財(cái)富的積累，可能適得其反而使學(xué)生缺乏積極進(jìn)取精神。更為重要的是，在每個(gè)人創(chuàng)造的全部財(cái)富中，真正的價(jià)值體現(xiàn)是其奉獻(xiàn)給社會(huì)的資本化價(jià)值，即全部財(cái)富奉獻(xiàn)給家庭、社會(huì)和國(guó)家的部分，它是由個(gè)體的性格、健康狀況、教育程度、培訓(xùn)、閱歷、個(gè)性、勤奮、創(chuàng)造力和實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的驅(qū)動(dòng)力等決定的。在新冠肺炎疫情防控期間個(gè)別留學(xué)生的不當(dāng)言論，反映的是家庭財(cái)富及其社會(huì)關(guān)系對(duì)子女成長(zhǎng)的負(fù)面影響，而負(fù)面問(wèn)題又勢(shì)必造成當(dāng)事人的缺乏可持續(xù)的成長(zhǎng)性發(fā)展。顯然，這些不當(dāng)言論事件背后，主要是沒(méi)有充分關(guān)注大學(xué)生貢獻(xiàn)家庭、社會(huì)和國(guó)家的資本化價(jià)值能力與水平。如果僅僅因?yàn)榻逃嘤?xùn)的學(xué)歷較高，就將自己標(biāo)榜為成功者，顯然在資本化價(jià)值諸多的決定要素中，既不是處于首位最重要的性格要素，也不是關(guān)鍵的決定長(zhǎng)期成長(zhǎng)性的實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想驅(qū)動(dòng)力要素。因而，當(dāng)前過(guò)度關(guān)注學(xué)歷提升和名校效應(yīng)的大學(xué)生培養(yǎng)，并不一定就會(huì)培養(yǎng)出對(duì)家庭、社會(huì)和國(guó)家有用的人才，必須綜合考慮決定資本化價(jià)值能力的全部要素實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）資本化價(jià)值對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的重要性

生命價(jià)值在一個(gè)人全部人生中要比既有的累積財(cái)富重要，因?yàn)樗撬衅渌麅r(jià)值的起源而非結(jié)果，如果沒(méi)有生命價(jià)值的存在，就沒(méi)有物質(zhì)財(cái)產(chǎn)。盡管一些家庭富裕的子女，可能會(huì)從家庭中獲得來(lái)自父輩乃至祖輩的財(cái)富，但這些財(cái)富也是家庭成員資本化價(jià)值的一部分，而且資本化價(jià)值必須在代際之間也是相互的。家庭成員在有收入能力時(shí)奉獻(xiàn)給他人資本化價(jià)值，在他缺乏收入能力時(shí)，則從獲取他的資本化價(jià)值的人那里獲得互惠性經(jīng)濟(jì)支持，家庭如此，社會(huì)也如此。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中極少有純粹利他性的資本化價(jià)值，即便是社會(huì)捐贈(zèng)也未必是純粹利他的，而是有限利他性，這是由于人難以脫離社會(huì)而完全獨(dú)立存在。一個(gè)人生命價(jià)值中的經(jīng)濟(jì)部分，一定體現(xiàn)為與他人資本化價(jià)值的互動(dòng)，一個(gè)人首先要在任何時(shí)刻，包括生命的繼續(xù)延續(xù)，都應(yīng)該有利于他人、家庭后代和父輩，以及社會(huì)組織機(jī)構(gòu)等。家庭和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，就是在這種相互關(guān)系中得到不斷持續(xù)和進(jìn)步。作為家庭未來(lái)希望的大學(xué)生，更加要關(guān)注資本化價(jià)值能力的長(zhǎng)期性，以及對(duì)家庭、社會(huì)和國(guó)家的回報(bào)性，成功培養(yǎng)一名大學(xué)生，需要家庭、社會(huì)和國(guó)家付出大量的經(jīng)濟(jì)支持和心理與社會(huì)支持等。

（三）資本化價(jià)值的家庭與社會(huì)意義

撇開(kāi)每個(gè)人創(chuàng)造的全部財(cái)富使自己生活得更加充裕，在子女教育和家庭的撫養(yǎng)贍養(yǎng)關(guān)系中，資本化價(jià)值至少是聯(lián)系兩代人之間的經(jīng)濟(jì)紐帶，比轉(zhuǎn)瞬即逝的物質(zhì)財(cái)富更加重要。因而，培養(yǎng)和提升家庭成員的資本化價(jià)值能力，在教育上的投入是子女早期獲得和改善有競(jìng)爭(zhēng)力的資本化價(jià)值的根本。沒(méi)有對(duì)子女有效的教育投入、健康體魄、健全人格和遠(yuǎn)大理想驅(qū)動(dòng)力，其他各種要素就無(wú)法充分發(fā)揮作用，自然也無(wú)助于個(gè)人的長(zhǎng)期成長(zhǎng)，進(jìn)而也無(wú)助于家庭財(cái)富的持續(xù)增長(zhǎng)和社會(huì)長(zhǎng)期進(jìn)步。由此可見(jiàn)，任何家庭上代成員所實(shí)現(xiàn)的累積財(cái)富，只是為子女的成長(zhǎng)提供了更高的發(fā)展平臺(tái)，而不是作為炫耀的資本，更不能因此而喪失遠(yuǎn)大的理想，甚至不健全的人格。然而，大學(xué)生在很多方面是不成熟的，家庭生活條件越是優(yōu)越，這種不成熟問(wèn)題就越加突出。民間俗語(yǔ)中的富不過(guò)三代，體現(xiàn)的是家庭財(cái)富缺乏長(zhǎng)期增長(zhǎng)性的危機(jī)，如果不通過(guò)良好的家庭和學(xué)校培養(yǎng)而破解這個(gè)惡性循環(huán)，那么家庭與社會(huì)也就失去了可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因而，在家庭普遍重視基礎(chǔ)教育階段的情況下，在大學(xué)階段全面提升大學(xué)生的資本化價(jià)值能力至關(guān)重要。

二、大學(xué)生資本化價(jià)值能力提升的教育培養(yǎng)方案

（一）將大學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀培養(yǎng)置于首位

缺少了正確的價(jià)值觀和人生觀，即便是一個(gè)人具有較高的學(xué)歷，也未必就能夠取得對(duì)社會(huì)有益的成功。隨著我國(guó)高學(xué)歷人才培養(yǎng)力度的增加，研究生數(shù)量和規(guī)模很大，但是卻存在兩個(gè)極端現(xiàn)象，一是個(gè)別博士、碩士研究生在培養(yǎng)期內(nèi)未完成培養(yǎng)方案確定的任務(wù)，最后被學(xué)校勸退;二是很多高學(xué)歷的博士和海外留學(xué)生，創(chuàng)業(yè)能力較低，僅有5%的成功率。缺少正確的人生觀和價(jià)值觀的教育培養(yǎng)，大學(xué)生也就缺乏了遠(yuǎn)期成功的動(dòng)力，以及畢業(yè)后的人生發(fā)展方向，不但無(wú)法正確回報(bào)社會(huì)，而且也可能無(wú)法正確回報(bào)家庭，甚至?xí)S落為高端的啃老者。正確的人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，必須從決定資本化價(jià)值能力最為關(guān)鍵的性格要素入手，通過(guò)有效的素質(zhì)培養(yǎng)，使其形成堅(jiān)韌的克服一切困難的個(gè)性和勤奮精神，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的驅(qū)動(dòng)下，取得對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)和國(guó)家都有益的真正成功。

（二）大學(xué)生健康體魄和健康素養(yǎng)的培養(yǎng)

保持身體健康是一切行為的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值蘊(yùn)含的巨大財(cái)富的身體支撐，沒(méi)有健康的體魄，就難以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和高效率的工作。健康生存時(shí)間與資本化價(jià)值水平是乘數(shù)關(guān)系，如果缺少了這個(gè)要素，那么在創(chuàng)造財(cái)富的總量上就是不充分的。缺乏健康的體魄，將會(huì)使大學(xué)教育和培養(yǎng)出來(lái)的知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力時(shí)大打折扣，至少不是完整的勞動(dòng)力。不能將全部知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)財(cái)富，自然也無(wú)法為他人和社會(huì)貢獻(xiàn)更多的資本化價(jià)值，甚至還需要依賴社會(huì)救助或醫(yī)療救助生存，不但不能成為家庭、社會(huì)和國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)資本化價(jià)值的有用勞動(dòng)者，反而成為占有本可避免的他人資本化價(jià)值的人。健康是其他資本化價(jià)值能力培養(yǎng)和充分發(fā)揮的基礎(chǔ)，在注重資本化價(jià)值能力其他要素內(nèi)容培養(yǎng)的同時(shí)，必須將大學(xué)生健康保障和體育教學(xué)放在重要位置，既關(guān)注身體健康，也要充分重視心理健康和健全人格的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生更健康的生活方式培養(yǎng)和健康素養(yǎng)的全面提升。

（三）全方位提升大學(xué)生的實(shí)踐能力養(yǎng)成

在決定資本化價(jià)值能力諸多要素中，綜合實(shí)踐能力占有非常重要的地位，其中培訓(xùn)、閱歷、創(chuàng)造力等要素都與實(shí)踐能力密切相關(guān)，而實(shí)踐能力又最終決定了大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)和薪酬收入。因而，在大學(xué)生的培養(yǎng)方案中，要避免大水漫灌式的理論教學(xué)，既要將來(lái)自于實(shí)踐的案例融入教學(xué)內(nèi)容中，也要積極推動(dòng)大學(xué)生利用寒暑假?gòu)V泛參與專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查，而不是單純依賴畢業(yè)之前的實(shí)習(xí)。應(yīng)將實(shí)踐能力貫穿于大學(xué)培養(yǎng)的全過(guò)程，全面提升大學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)踐能力培養(yǎng)，既要使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解和吸收課程知識(shí)，也是為了使學(xué)生能夠更好地及時(shí)適應(yīng)工作能力要求，縮短就業(yè)的適應(yīng)時(shí)間，盡快將專業(yè)知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為社會(huì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，盡快轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人收入和奉獻(xiàn)給家庭、社會(huì)和國(guó)家的資本化價(jià)值。隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加，企業(yè)也越來(lái)越希望大學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位，尤其是減少新聘人員培訓(xùn)的時(shí)間成本和支出成本。

（四）加強(qiáng)社會(huì)預(yù)期管理和提升遠(yuǎn)大理想驅(qū)動(dòng)力的培養(yǎng)

只有具有遠(yuǎn)大理想的大學(xué)生，才能夠在實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的驅(qū)動(dòng)力中取得真正的成功和讓人羨慕的成就。在馬克思看來(lái)，人類社會(huì)的最終發(fā)展目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，物質(zhì)財(cái)富和經(jīng)濟(jì)收入是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)而不是全部。因此，在大學(xué)生培養(yǎng)中，要充分重視正確的積極的遠(yuǎn)大理想的培育，而不是在孩童階段對(duì)未來(lái)的幻想，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)驅(qū)動(dòng)力和生產(chǎn)力。由于社會(huì)的復(fù)雜性和人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)，遠(yuǎn)大理想和現(xiàn)實(shí)生活之間總是存在一定落差，因而在大學(xué)生培養(yǎng)中，還要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)預(yù)期的合理引導(dǎo)和管理，將遠(yuǎn)大理想設(shè)定的長(zhǎng)期目標(biāo)，分解為現(xiàn)實(shí)可以分階段實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，而且這些目標(biāo)是可以通過(guò)不斷的資本化價(jià)值能力要素的培養(yǎng)而現(xiàn)實(shí)。加強(qiáng)社會(huì)預(yù)期管理和提升遠(yuǎn)大理想驅(qū)動(dòng)力的培養(yǎng)，既要從剛?cè)雽W(xué)階段的職業(yè)規(guī)劃入手，更要加強(qiáng)就業(yè)規(guī)劃方面的教育引導(dǎo)，并貫穿于大學(xué)階段所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中。對(duì)于心理日漸成熟和更加現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)大理想必須轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)資本化價(jià)值能力，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的薪酬收入和創(chuàng)業(yè)的成功，否則依然不會(huì)被大學(xué)生從內(nèi)心里接受。

三、全面提升大學(xué)生資本化價(jià)值能力培養(yǎng)的實(shí)施路徑

（一）加強(qiáng)大學(xué)生家庭與培養(yǎng)高校的溝通

家庭和學(xué)校在基礎(chǔ)教育階段的聯(lián)系和互動(dòng)是非常密切與頻繁的，也正是在這種密切而頻繁的家庭與學(xué)校之間的互動(dòng)中，造就了我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的成功，家長(zhǎng)也非常重視加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系。然而，到了大學(xué)階段，由于地理距離和信息溝通效率等原因，家庭和學(xué)校之間的互動(dòng)溝通基本處于停滯狀態(tài)。高校缺乏與家庭的積極主動(dòng)聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的不了解，也就是在更多的時(shí)候，家長(zhǎng)只能接受大學(xué)教育的結(jié)果，而失去了積極主動(dòng)參與大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的機(jī)會(huì)。盡管大學(xué)生在大學(xué)階段比基礎(chǔ)階段更加獨(dú)立，學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)在很大程度上取決于個(gè)人的努力，但實(shí)際上，受到長(zhǎng)期家庭寵愛(ài)甚至是溺愛(ài)的影響，很多剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)階段，在心智上并未完全成熟，而這個(gè)階段接受的基礎(chǔ)課程，諸如高等數(shù)學(xué)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程，對(duì)很多專業(yè)來(lái)說(shuō)是非常重要的。如果這個(gè)階段的理性認(rèn)知心智不成熟，缺乏對(duì)基礎(chǔ)課程的足夠重視，將會(huì)影響其整個(gè)大學(xué)階段其他課程的學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致很多專業(yè)課程學(xué)習(xí)吃力，造成學(xué)業(yè)荒廢或課程大面積不及格。因此，要真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)階段的培養(yǎng)任務(wù)，全面提升大學(xué)生資本化價(jià)值能力，在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)和就業(yè)之前的階段，應(yīng)該加強(qiáng)與家庭的有效溝通，及時(shí)從大學(xué)生性格和個(gè)性等方面加強(qiáng)有針對(duì)性的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)對(duì)口業(yè)務(wù)部門和高校的聯(lián)合培養(yǎng)力度

大學(xué)校園處于相對(duì)封閉的狀態(tài)，而且大學(xué)生之間的人際關(guān)系相對(duì)單純，即便有一些諸如獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)稱號(hào)等競(jìng)爭(zhēng)，也沒(méi)有像社會(huì)勞動(dòng)就業(yè)、崗位收入和職務(wù)晉升那樣激烈與復(fù)雜。因此，必須加強(qiáng)與對(duì)口業(yè)務(wù)部門的聯(lián)合培養(yǎng)。聯(lián)合培養(yǎng)既可以讓學(xué)生獲取專業(yè)實(shí)踐技能，更重要的是能夠讓大學(xué)生充分了解社會(huì)需要什么樣的人才，未來(lái)社會(huì)就業(yè)中面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力，讓他們?cè)诔浞至私鈲徫缓蜕鐣?huì)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)各種資本化價(jià)值能力要素的重視，自主加強(qiáng)各方面能力的全面提升。通過(guò)對(duì)未來(lái)就業(yè)問(wèn)題的前置，不但可以提升大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也可以避免將來(lái)真正就業(yè)后面臨無(wú)法挽回的不利結(jié)果，以及由此面臨的被淘汰風(fēng)險(xiǎn)和失業(yè)壓力。在我國(guó)當(dāng)前的一些高校，尤其是生源質(zhì)量不是很理想的地方高校，為了招攬優(yōu)質(zhì)生源，將培養(yǎng)專業(yè)的就業(yè)前景宣傳的過(guò)于美好，甚至誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)了某個(gè)專業(yè)就不愁就業(yè)的問(wèn)題。事實(shí)上，這種招生宣傳在沒(méi)有入學(xué)階段可以講一講，但同時(shí)也要給予充分的風(fēng)險(xiǎn)提示，并且在入學(xué)后要積極兌現(xiàn)承諾。通過(guò)加強(qiáng)與對(duì)口業(yè)務(wù)部門的聯(lián)合培養(yǎng)，在學(xué)生充分了解專業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的同時(shí)，讓學(xué)生更全面了解專業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景和在校期間的任務(wù)，既要將學(xué)生送出去，也要將對(duì)口業(yè)務(wù)部門經(jīng)常請(qǐng)進(jìn)來(lái)，加大聯(lián)合培養(yǎng)力度。

（三）加大作為家庭和社會(huì)成員的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)措施

資本化價(jià)值能力既是決定一個(gè)人未來(lái)收入，也是一個(gè)人未來(lái)家庭和社會(huì)責(zé)任履行的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。大學(xué)生是很多家庭的未來(lái)希望，自然也是社會(huì)和國(guó)家的未來(lái)希望。通過(guò)加大作為家庭和社會(huì)成員的責(zé)任意識(shí)的全面培養(yǎng)，提升大學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識(shí)技能的直接動(dòng)力。沒(méi)有對(duì)家庭和社會(huì)責(zé)任的大學(xué)生，即便是其短期內(nèi)能夠取得成功，也很難成為對(duì)家庭和社會(huì)有重大貢獻(xiàn)的人才，更不會(huì)成長(zhǎng)為具有長(zhǎng)期發(fā)展和成長(zhǎng)潛力的成功者。責(zé)任是一個(gè)人強(qiáng)大的堅(jiān)不可摧的動(dòng)力源泉，與實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的驅(qū)動(dòng)力一起，成為推動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生獲得成功，并且對(duì)家庭、社會(huì)和國(guó)家有用人才的不竭動(dòng)力。而如果沒(méi)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，即便有遠(yuǎn)大理想帶來(lái)的驅(qū)動(dòng)力，也是個(gè)人的狹隘意義上的成功。大學(xué)生只有懂得自己肩上的各種責(zé)任，才會(huì)通過(guò)和尋求各種有效途徑，推進(jìn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作的努力程度，為家庭乃至社會(huì)貢獻(xiàn)自己的人生價(jià)值。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人，即便是有再高的學(xué)歷，也會(huì)將自己惰性的一面暴露出來(lái)，而且長(zhǎng)久依賴下去，直到被社會(huì)淘汰或者將整個(gè)家庭拖入貧困陷阱。對(duì)大學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，既是高等院校的責(zé)任也是家庭和社會(huì)乃至國(guó)家的共同責(zé)任，通過(guò)加強(qiáng)各方面的積極互動(dòng)和聯(lián)合培養(yǎng)，才能夠真正將大學(xué)生培養(yǎng)成有用的人才。

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[7]檀傳寶教育是人類價(jià)值生命的中介——論價(jià)值與教育中的價(jià)值問(wèn)題[J].教育研究，2000（03）.

（王玉芳，南京審計(jì)大學(xué)教務(wù)委員會(huì)）