小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的探索

龔紅強

摘 要：在小學課程教學中，部分學生對數(shù)學知識的理解具有一定的困難，數(shù)學是學生學習的重點科目，因此教師針對小學數(shù)學的教學，應該講究數(shù)學思維的滲透性，應重視學生在數(shù)學學習過程中數(shù)學學習思維的培養(yǎng)，而在數(shù)學學習思維的培養(yǎng)過程中，滲透數(shù)學思想是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的關鍵，本文主要針對小學數(shù)學教學中滲透思想進行探究分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;數(shù)學思想;滲透

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.076

在小學課程的學習過程中，由于數(shù)學知識具有一定的抽象性和開放性，學生在學習過程中往往具有一定的困難，而教師在對小學這一年齡階段的學生進行數(shù)學課程教學時，需要注重學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，這個階段也是培養(yǎng)數(shù)學思維能力的關鍵時期，就我國小學數(shù)學教育的調查研究分析來看，之所以在以往的數(shù)學課程教學中數(shù)學教學缺乏教學效率的關鍵原因在于，在教學方法上存在一定不足，灌輸性的數(shù)學教學方法對學生數(shù)學學習來說相對比較枯燥，從而影響了學生今后的數(shù)學學習興趣。下面我將對小學數(shù)學中教學滲透教學思想進行詳細研究分析。

一、數(shù)學學習思想的簡述

在數(shù)學學習過程中，數(shù)學學習方法和數(shù)學學習思維是至關重要的，因為數(shù)學思想是影響學生學習效率的關鍵因素，而在學習過程中所謂的數(shù)學思想，注重的是學生在學習過程中如何掌握好抽象數(shù)學學習能力，學生在學習過程中也只有掌握了數(shù)學思想，在以后的數(shù)學知識點的運用時才能實現(xiàn)舉一反三，而學生在小學階段的數(shù)學知識具有一定的抽象性和復雜性，學生對抽象的思維在理解上具有一定的難度，若教師在數(shù)學學習過程中注重學生的數(shù)學思維的培養(yǎng)，那么學生在數(shù)學學習過程中能夠更加準確地理解數(shù)學的知識點和概念，從而提升學生數(shù)學學習效率。

二、滲透數(shù)學思想的重要性研究分析

中小學教師想要提升學生數(shù)學的學習效率，便需要重視滲透數(shù)學思想在數(shù)學教學中的重要性，除此之外，教師在對教學過程中滲透性的教學思想進行融合時，還需要采用辯證思想正確地認識數(shù)學思想與數(shù)學教學方法的聯(lián)系性和差別性，這樣方可提升學生數(shù)學學習的積極性和效率。

我們從數(shù)學學習的年齡段進行研究分析時，小學這一階段是數(shù)學學習的關鍵時期，在這一階段，教師進行數(shù)學教學時應該摒棄以往的教學方法，在教學方法上引入數(shù)學思維，那么學生在數(shù)學學習時才能達到事半功倍的效果，并且教師在對學生進行數(shù)學知識的教學時，并不是簡單對讓學生進行數(shù)學知識點的記憶背誦，而是在數(shù)學教學時學生對數(shù)學知識點的探索能力和總結能力，通過滲透的數(shù)學思想方可提升學生的學習能力，我滲透的數(shù)學思想不只是簡單對數(shù)學教學過程有幫助，對學生其他課程的學習也有一定的幫助，如在物理課程中的運用。

三、數(shù)學學習的方法分析

在數(shù)學教學過程中數(shù)學學習方法的傳授方法并不是單一的，在數(shù)學學習方法上具有一定的豐富性，因此教師在學生學習方法的選擇上，可以針對學生的不同學習特點進行研究分析，找到最適合學生學習的教學方法，這樣方可提升學生在學習過程中的學習效率，從現(xiàn)階段針對小學數(shù)學課程知識內容的安排上來看，知識點的難度和學生的年齡階段相對比較適中，這對教師在課程教學上有一定的幫助，教師在進行學習思想的選擇上，一定要做到具體問題具體分析，教師只有掌握這樣的思想觀念方可提升學生的數(shù)學學習效率。

四、滲透數(shù)學思想的教學途徑

（一）深化知識點的預習

在學習過程中想要促使學生掌握好數(shù)學的相關知識點和概念，教師在對學生進行學習習慣的培養(yǎng)上，應該著重注意的便是要培養(yǎng)學生知識點預習的學習習慣，在數(shù)學學習過程中只有對知識進行深入預習。學生在聽課過程中方可提升對知識點的理解，學生長期保持知識點預習的學習習慣，在學習時方可體會到知識點的中心思想，學生想要掌握好學習思想便需要培養(yǎng)日常學習習慣。

為了激勵學生的學習積極性，在教學任務的安排中我們還通過學習目標的制訂，實現(xiàn)刺激學生學習積極性，在數(shù)學學習目標的制訂上，如教師在講解《除數(shù)是小數(shù)的除法》這節(jié)知識點時，需要掌握好化歸思想。

（二）深化教學思想

1.教學情境的帶入。通過對以往的小學數(shù)學教學思想的研究分析，教師在數(shù)學教學過程中最容易忽視的問題便是知識點的情境帶入和引入，若教師一味地對相關的知識點進行單一的照本宣科講解，這樣既不利于學生的學習思想的培養(yǎng)，也不利于學生的數(shù)學學習效率，教師在對學生的學習思想進行培養(yǎng)時，還需要注意知識點的趣味性，刺激學生對知識點學習的求知欲望。因此，教師在數(shù)學課程進行教學時需要考慮如何合理將抽象的知識引入到教學情境的設置中去，以提升學生對抽象數(shù)學概念的理解。

2.教師在知識點與教學情境的引入上，還需要注重知識引入的合理性以及直觀性，這樣方可提升學生對抽象知識概念的理解能力。從而為學生數(shù)學學習思想的培養(yǎng)打下堅實的理論基礎，在知識點與情境設置的引入上來說，教師在講解物體長度的這一知識點的概念時，由于在初次的接觸這一概念，學生對長度和寬度這一抽象的知識概念進行理解時還缺乏準確的理解力?？梢宰寣W生通過實物與實物之間的比較進行相關知識概念的理解，這樣便能對長度這一概念進行充分的理解。

3.知識點的規(guī)律性研究。我認為在學習過程中不只是簡單注重知識點的理解能力，除此之外，我們還需要重視學生對知識點的歸納能力，使其能夠找到知識與知識點之間的關聯(lián)性，這是培養(yǎng)學生在數(shù)學學習過程中分析能力的重要體現(xiàn)，因此教師在教學過程中也應該注意培養(yǎng)學生對知識點的理解歸納能力，只有有知識點歸納分析能力，當學生在學習過程中遇到相似性的問題時方可做到舉一反三。教師教學情境的設置上，可以通過實物的比較分析進行，如將卡片制作成小動物并標注相應的年齡，讓學生在卡片之間找到年齡數(shù)字之間的規(guī)律，從而提升學生的知識點歸納總結能力。

4.強化實踐操作能力。教師在對相應的知識講解之后，還需要重視學生對知識點的實踐運用性，這樣才有利于學生對知識點的吸收，在數(shù)學概念和公式的運用過程中，實踐是檢驗真理的唯一標準，在增強數(shù)學的實踐操作之中，想要提升學生操作運算能力，教師可以將現(xiàn)實生活引入到課程教學中去，比如讓學生與學生之間進行商品的模擬買賣來提升學生運算能力，我認為這樣的教學方法是培養(yǎng)學生數(shù)學學習的關鍵措施。

5.知識點的深化復習。溫故而知新在數(shù)學知識的學習中也不例外，教師應該注重學生對知識的復習，因為人的記憶有一定的遺忘過程，而學習過程中記憶也是學習效率的至關重要的因素，并且在小學生進行數(shù)學思維的培養(yǎng)中，復習也是培養(yǎng)學習方法的關鍵手段，學生只有掌握好良好的學習習慣方可提升數(shù)學學習效率并深化數(shù)學學習思想，并且教師在進行知識點的講解時，還需要注意循序漸進性，由簡到易深化學生對數(shù)學知識點的鞏固。

五、滲透策略研究分析

（一）強化自覺滲透的意識培養(yǎng)

任何學習過程都應當是一個自發(fā)性的學習，這樣方可發(fā)揮學生在學習過程中的積極性，受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師認為分數(shù)是檢驗教學質量和教學效率的重要標準，而教學質量考核中卻忽視掉學習思維和學習方法的重要性，這些教師的教學目的便是提高學生的學習成績，忽視了學生人性化的教學培養(yǎng)，忽視了學生在學習過程中自主探索能力，這樣教學思想和教育觀念的重要性就易被忽視，在現(xiàn)今的教學模式下教師應該重視學生對知識的自主性的探索能力，這樣既能提升學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生滲透性的思維能力。

（二）增強滲透的效率

教師要通過滲透的數(shù)學思維來提升學生的數(shù)學學習能力，教師還需要掌握好滲透思想、數(shù)學思想、教學方法這三者之間的聯(lián)系。教師只有精確地掌握這三者之間的聯(lián)系，方可提升學生數(shù)學學習的綜合運用能力，除此之外由于學生在這個這個階段受各種因素的影響，可能在對知識的掌握上和知識的理解上還具有一定的個體差異性，教師在對學生進行數(shù)學教學時還應有足夠的耐心。

（三）知識點循序漸進性和滲透性

教師對學生的數(shù)學思維進行著手培養(yǎng)，不能急功近利，需要擁有足夠的耐心，我相信只要通過上述方法進行數(shù)學課程教學，假以時日學生的數(shù)學學習思維能夠逐漸培養(yǎng)提升，并且教師在進行數(shù)學課程教學時，還需要培養(yǎng)學生對知識點的運用能力，通過長時間的運算使學生能夠從題海中找到知識點運用的規(guī)律性，并鼓勵學生積極探索多種解決方法，開放學生習題解決思路。

六、結語

在數(shù)學學習過程中，數(shù)學思維、學習方法的運用至關重要，但數(shù)學思維培養(yǎng)需要一個長期的過程，并且和教師授課方法有著緊密的關聯(lián)性，在現(xiàn)今中小學的數(shù)學教學中，教師應該注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，為學生今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎，這樣才能提升學生的數(shù)學成績，希望我的研究分析對中小學的數(shù)學教學方法有一定幫助。

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