蔣國海

摘 要：現(xiàn)代信息技術在時代的浪潮中不斷革新，逐漸扮演著更加重要的角色?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展對教育教學產(chǎn)生了巨大的影響，教學方式隨之變革，作為教學工作的重要參與者，教師的角色也必然會發(fā)生再造與轉變。新時代的教師需要明確自己的角色，正視現(xiàn)代信息技術的能力，在新的角色定位之中，不斷提升自己，滿足現(xiàn)代信息技術時代對于教師職業(yè)的要求。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術 教學改革 教師角色

近年來，科學技術高速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術的應用引發(fā)了教學改革，教育教學的領域已逐步被融入了現(xiàn)代信息技術。傳統(tǒng)的教學方式和教師所扮演的角色都受到了強烈的沖擊。信息技術時代十分需要對教學進行重新思考。傳統(tǒng)的教學方式是否會使教師被替代，教師如何與現(xiàn)代信息技術相互協(xié)作完成教學工作，這些問題都成了急切需要思考、解決的問題。教師即將擁有全新的定位和角色，教學也即將展現(xiàn)出嶄新的風格與風貌。

一、現(xiàn)代信息技術下的教學

教育教學是國之根本，將現(xiàn)代信息技術恰當?shù)剡\用在教學中，能夠有效地提高教學質量和教學效率，通過形式多樣的教學最大程度地開發(fā)學生潛能，提高學生的學習主動性，同時也能改善傳統(tǒng)教學中很多局限的條件。

1.新的教材形態(tài)

傳統(tǒng)教學教材采取的形態(tài)常為音像、文字等。而在現(xiàn)代信息技術進入教學領域之后，電子教材也即以計算機等多媒體作為工具的教學教材開始進入視野。電子教材具有高度的豐富多樣性，通過計算機等工具可以為教學提供數(shù)以萬計的教學資料，教師、學生不僅可以利用電子教材學習當前教學體系要求的內容，更可以接觸其他的輔助教材，了解更多的相關教學信息。脫離了書本實體，電子教材應用起來更為便捷。電子教材的加入并不代表著傳統(tǒng)教材被取代，但傳統(tǒng)教材與電子教材逐漸形成新型格局，彼此交叉，相互滲透[1]。

2.新的教學環(huán)境

傳統(tǒng)的教學總是在三尺講臺上進行，更是離不開黑板與板書，而現(xiàn)代信息技術背景下的教學重心向著計算機等多媒體工具偏移，通過多媒體教學逐漸個別化、專門化。學生與教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系，遠程教學也逐漸開放。教學環(huán)境作為一個龐大的系統(tǒng)，除了教學場所和教學用具等物質環(huán)境，教學心理環(huán)境也會因現(xiàn)代信息技術時代的到來而發(fā)生天翻地覆的變化，例如課堂氣氛可能會因為遠程教學的方式而改變表現(xiàn)方式，師生的情感不再局限于實際接觸，網(wǎng)絡的有效溝通也成了促進師生情感交流的途徑。

3.新的教學方式

傳統(tǒng)的教學方式主要以教師為主體進行，通過教師的引導和灌輸，使學生能夠在課堂內收獲更多的知識，學生往往會感到壓力大，內容復雜且缺乏吸引力。通過利用現(xiàn)代信息技術，教師可以營造生動形象的情景，引導學生自主探索，充分調動學生的積極參與性，一改枯燥的教學方式，學生的思維也會因此受到極大的轉變。

二、現(xiàn)代信息技術給教師帶來的挑戰(zhàn)

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展加快了教育教學的改革步伐，對于教師而言，這不僅是一次機遇，更是前所未有的挑戰(zhàn)。

1.知識體系

教師一貫的知識體系受到了現(xiàn)代信息技術的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代信息技術使學生可接觸的教學資源更加豐富，甚至可以克服國界障礙?，F(xiàn)代信息技術之下的教學資源更是人人都可以享用，學生不再是只能依靠教師的教授獲取知識儲備，這樣的情況之下，教師就必須學習更多、掌握更多的知識。不斷提升自身的能力，擴展自身知識面[2]。

2.教師技能

現(xiàn)代信息技術使學生的選擇面變得更廣，學生有途徑找到更具有吸引力的教學資源，這對教師所具備的教師技能帶來了挑戰(zhàn)。教師不能再單純的傳遞知識，更需要豐富課程內容，提高自己的教師技能，快速向課堂藝術家的形象靠攏。利用自身技能，使課堂具有創(chuàng)造性、吸引力，將教學智慧發(fā)揮到極致。

3.傳統(tǒng)理念

現(xiàn)代信息技術改變了教師固有的教學理念。現(xiàn)代信息技術背景下需要的人才與以往差異巨大，教師需要摒棄原有的老舊教學理念，跟上時代步伐，建立新的教學理念，為培養(yǎng)現(xiàn)代信息時代所需要的人才打下基礎。

三、教師角色的轉換

現(xiàn)代信息技術給教師帶來的種種挑戰(zhàn)都不約而同地要求著教師需要對自身所扮演的角色進行重新定位?，F(xiàn)代信息技術背景下的教師需要對自己的教學不斷進行反思，及時調整和完善自身的知識結構和內容。在滿足教學起到實際效果的情況之下，更要滿足學生的情感需要和現(xiàn)代社會要求的人文關懷。

1.現(xiàn)代信息技術的學習者

不僅是學生需要學習，作為傳道授業(yè)解惑的教師更需要終身學習。教師需要快速適應現(xiàn)代信息技術教學，學習掌握現(xiàn)代信息技術教學的內涵和方法，跟上時代的變化，完善自己在現(xiàn)代信息技術教學的能力。

2.新課程的設計者

針對不同類型的學生，教師需要不斷進行分析與總結，利用現(xiàn)代信息技術，設計適合絕大多數(shù)學生的課程。為了跟上教學形式的變化，教師必須具有設計課程的能力，改變課程的方式，使新課程適合現(xiàn)代信息技術的發(fā)展背景。

3.由“教”到“導”

傳統(tǒng)的教學模式要求教師具有高水平的教學能力，無論學生的狀態(tài)如何都要有向其灌輸知識的能力?，F(xiàn)代信息技術更加強調學生自身的學習自主性和創(chuàng)造性。教師必須調整自身的教學姿態(tài)，由教變?yōu)閷?，通過情景設置，引發(fā)學生思考和討論，再進一步引導學生通過構建自身知識體系來解決問題和疑惑。教師需要學會指引學生如何有目的地選擇、過濾大量的教學資料，展開符合價值觀的思考和正確的學習。

教師想要適應現(xiàn)代信息技術對教學的改變，就必須盡快做好自身角色的轉變，在教學活動中充分發(fā)揮教師的作用，明確自身的

責任。

參考文獻

[1]張優(yōu)良.人工智能時代的教師角色再造[J].清華大學教育研究，2019（04）：39-45.

[2]解玉婷.MOOC教學模式下教師的角色轉變研究[J].英語廣場，2019（11）：118-119.