快樂閱讀回歸童真

張穎

【摘 ? 要】 ?在小學英語課堂教學中，閱讀教學屬于其中的關鍵一環(huán)，對學生學習效率、語言水平的提升均非常有利。小學階段，是學生英語學習的啟蒙時期，對自身英語學習興趣、習慣的養(yǎng)成均非常重要。在具體的教學活動中，教師也需善于把握學生的學習興趣、學習特點，讓學生在課堂閱讀中感受到快樂?；貧w童真式的閱讀環(huán)境，可以有效提升學生的閱讀能力、閱讀效率。本文簡要分析結合快樂閱讀、回歸童真教學理念來提升小學英語教學中學生閱讀能力的方法。

【關鍵詞】 ?小學英語教學;閱讀能力;快樂閱讀

就目前的小學英語閱讀教學現(xiàn)狀來看，學生的學習情況并不理想，在學習中也遇到了一定的阻礙，對自身閱讀能力的提升帶來了一定的影響。面對此種教學困境，教師需積極轉變教學觀念，為學生營造出良好的教學氛圍，引導學生能夠主動參與閱讀活動。小學時期，學生閱讀能力的培養(yǎng)非常關鍵，直接影響到學生未來學習能力、英語水平的提升。因此，教師也需積極轉變教學觀念、拓展教學資源，讓學生的閱讀環(huán)境更符合自身的心理發(fā)展，有效提升學生的閱讀能力。

一、結合故事化教學法，激發(fā)學生的閱讀興趣

隨著我國經濟水平不斷提高，在國際上的地位也在不斷提升，與其他各國之間的交流也愈發(fā)密切。在此時社會背景下，對學生英語水平的培養(yǎng)也愈發(fā)重視。而閱讀教學是英語教學中的重要組成，教師也需積極轉變教學方式，為學生營造出更為高效、活潑的閱讀環(huán)境，提升學生的閱讀效率。英語作為一門語言學，學習難度也較大。此時，教師可以結合故事化教學法來優(yōu)化學生的閱讀環(huán)境。在故事化的閱讀氛圍之下，可以更好地滿足學生的身心發(fā)展特點，有利于學生閱讀興趣的提升。例如，以單元《Unit 3 Asking the way》的教學活動為例，該課旨在幫助學生在自我朗讀的過程中，了解字母組合sh的發(fā)音，并由此列舉其他相同發(fā)音的單詞，同時需讓學生對各個知識點融會貫通，形成一個整體的認知。此時，在教學活動中，教師要為學生選取一些故事化的閱讀文本，可以結合故事化內容來激發(fā)學生的閱讀、探究欲望。通過簡單、易于理解的故事化閱讀文本，可以讓學生在閱讀中感受到快樂，并有效提升學生的閱讀興趣。

二、創(chuàng)設生活問題情境，提升學生的閱讀思維

在小學時期的閱讀教學中，教師的教學方式也受到傳統(tǒng)教學方式、經驗的影響。在教學過程中，常常通過“灌輸式”教學法來開展課堂互動，使學生的學習興趣、學習效率的提升均受到一定抑制。在以教師為主體的教學氛圍中，學生的學習效率難以得到有效提升，只能是被動地接受英語知識。而在快樂閱讀教學理念之下，教師也需鼓勵學生主動參與閱讀活動，在自主化閱讀中感受到英語學習的快樂。此時，教師可以從學生的生活經驗、閱讀材料的內容出發(fā)，為學生提出適當?shù)慕虒W問題，進而鼓勵學生主動閱讀、主動思考。例如，以單元《Unit 5 Helping our parents》的教學活動為例，旨在幫助學生掌握parent，clean，cook，sweep，busy等詞匯的讀法、寫法，并在教師的引導和幫助下嘗試復述課文內容。在教學活動之中，教師可以從課文內容出發(fā)，為學生提出與自身生活經驗較為相近的問題，其后引導學生結合自身的經驗來思考問題的解決方法、思路。在以學生為主體的閱讀活動之中，學生對閱讀文本的理解得到有效提升，同時也有利于學生閱讀效率的提升。

三、拓寬外部閱讀環(huán)境，強化學生的閱讀渠道

在小學英語教學活動中，要想培養(yǎng)學生的閱讀能力，必然離不開閱讀課堂。從本質上來看，學生閱讀能力的培養(yǎng)，也是語言文化的學習。從這一角度出發(fā)，也愈發(fā)看出小學英語傳統(tǒng)教學經驗的不足，對學生閱讀思維、興趣的培養(yǎng)均出現(xiàn)一定的忽視。在小學英語的學習過程中，語言知識較為復雜，學習難度也較大。因此，要想有效提升學生的閱讀能力，必然也需要從學生的課外活動出發(fā)，鼓勵學生在課外積極學習相關的閱讀知識。在小學英語閱讀課堂上，也要求教師能就閱讀課堂進行適當?shù)难由?，幫助學生在課外提升自身的閱讀水平、閱讀素養(yǎng)。在提升學生的閱讀能力時，教師可以從學生的外部環(huán)境出發(fā)，在班級、樓道等范圍內為學生營造出英語文化氛圍。將一些標識牌制作成中、英兩種文字來體現(xiàn)。同時也可以引導學生在課后主動觀看一些英語電視節(jié)目，閱讀一些英語課外書，為學生閱讀能力的提升奠定基礎。

在小學教學中，學生閱讀能力的培養(yǎng)非常關鍵。教師在課堂教學中需積極轉變、優(yōu)化自身的教學方式，鼓勵學生能夠主動參與到閱讀活動中。在此種教學背景之下，學生的積極性得到充分體現(xiàn)，更有利于學生閱讀效率的提升。在具體的教學活動中，教師也需緊跟新課程教育改革的步伐，不斷優(yōu)化小學英語閱讀課堂。總而言之，在小學英語閱讀活動中，教師需關注到學生的閱讀體驗感，讓學生在閱讀中感知到快樂，進而有效強化學生的閱讀素養(yǎng)。

【參考文獻】

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