李玉霞
摘?要:小學語文高年級的教學與之前的教學有著很大的不同,高年級的教學有著承前啟后的作用。通過之前的學習,學生已經積累了一定的知識,養(yǎng)成了一定的習慣,培養(yǎng)了一定的能力,因而高年級的教學要呈現出與以往不同的特點,不能再將學生當成一無所知的孩子來教。
關鍵詞:優(yōu)化教學;小學;高段;語文
隨著教育的飛速發(fā)展與進步,現代化的小學語文課堂已經發(fā)生了翻天覆地的變化。我們需要引進和創(chuàng)新更加適合學生發(fā)展的教學策略,促使語文課堂變得更加活力四射,帶給學生更多重的感官刺激,進而促使學生學習語文的積極性更加高漲,提高小學語文的教學效果。因此,小學語文教師在教學中,應積極地探索和實踐如何恰當地進行語文教學,從而實現小學語文教學效果的全面提升。
一、重視語言藝術,提升課堂教學效果
課堂語言教學看似是一件簡單的事,但其實不然。真正運用好課堂教學語言上好一堂課,并且取得良好的教學效果,并非是每一位教師都能夠辦到的事情。嚴格來說,課堂教學語言是一門藝術,想要學好這門藝術,必須下功夫不可。眾所周知,教師的教學語言應該盡可能的通俗易懂、富有情趣,具有感染力和一定的啟發(fā)性。筆者從多年的教學實踐經驗中感到:口語化的教學語言是一種極為有效的教學語言??谡Z化的教學語言滿足前面提到的通俗易懂等諸多特點,便于學生理解,容易拉近學生與教師之間的距離,營造和諧的課堂教學氛圍,因而更容易達到較好的教學效果。
但是,筆者發(fā)現有的教師,尤其是一些年輕的教師對于口語化的教學語言不太注重,在和他們的談話中得知,他們認為口語太過平庸,不夠精彩,無法調動起學生的情緒。他們中的很多人在上課之前都會將課堂上要說的話設計一遍。這樣一來等同于課堂上說得大多都是書面語,聽起來似乎很精彩,但對于小學生來說,其所能接受的程度卻是很低的,所以教學效果也可想而知。這種做法,從動機上就錯了。因為課堂上的精彩,主要來自于學生的表現,學生的精彩才是真正的精彩,課堂不是教師顯示自己“才華”的地方。所以,真正感人的、有效的教學語言,應該是規(guī)范的、親切的、自然的口語。憑借不錯的口頭語言,就能夠讓課堂教學變得有聲有色。
二、課上探究學習,提升學生探究能力
翻轉課堂的實現需要信息技術作為支撐,而教師的信息化教學水平則決定了翻轉課堂能否實現,以及實現的效果如何。在課前,教師需要廣泛搜集有關資料,并進行信息整合,最后精煉成一個簡短的課件進行呈現,可以是一個短視頻,也可以是一個精美的ppt,從而幫助學生迅速抓住學習重點。
例如,在教學《圓明園的毀滅》內容時,作為一個皇家園林,圓明園的富麗堂皇是不可想象??上У氖菆A明園被毀前的照片少有留存,現在的人已經很難有這種眼福了。不過,法國作家雨果在《致巴特勒上尉的信》中,對圓明園的這種富麗堂皇做了最貼切的描述。結合這些文字,以及圓明園的斷壁殘垣,形成強烈的對比,激發(fā)起學生的情感。接著通過多媒體展示英法聯軍攻入北京時的影像資料,進一步增強教學視頻的感染力。借此,就很好地實現了本課教學的情感目標,激發(fā)起了學生的民族情感和愛國熱情。可見,翻轉課堂利用現代化的技術和設備優(yōu)勢,能夠有效促進教學目標的達成,構建高效課堂。
三、采用讀寫結合,提升讀寫雙重能力
怎么做到有感而發(fā)呢?找到自己所讀的興趣,更要找到自己所寫的興趣,然后再有針對性地根據愛好進行適度的寫作。大家都知道,興趣是最好的老師,沒有興趣的東西不會持久。閱讀如此,寫作更是如此。在讀書的過程中要找到自己的真正興趣所在,然后借此興趣點燃寫作的欲望,再在寫興趣的過程中豐滿自己的筆意。小學生的生活總是多姿多彩的,即便是感到枯燥無味也總是有不同之處。無論是多姿多彩還是枯燥無味,既然有感就有話可說,這就有了很好的寫作素材——素材選好了,角度選好了,就很容易做到有感而發(fā),有感而發(fā)的作文,一般不會很差。
例如,在教學《鳥的天堂》內容時,教師可以從學生感興趣的圖片入手,吸引大家走進“鳥的天堂”。那美麗迷人的南國風光撲面而來,滿眼蓬勃的綠意,生機無限;滿樹歡樂的鳥兒,縱情歌唱。然后,采用“自主朗讀、談感悟”的方法,讓學生自我去體會,去領悟;并抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,從“點”到“面”,讓學生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關系,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,使學生實現一次人文精神的升華;既做到了尊重學生、發(fā)揚民主、張揚個性,又把更多的學習空間和時光讓給了學生。最重要的是抓住“點面結合描述景物的方法”來指導學生寫作,讓語文課堂的“讀”與“寫”完美結合,相得益彰。
總而言之,我們在教學時必須關注教學的有效性問題。筆者以上提到的幾點僅是自己在教學實驗中得來的經驗,實屬粗淺,還望諸位能夠對小學語文有效教學不斷探索,尋找更為有效的實現路徑,使小學語文教學越來越好,使越來越多的學生喜歡上這門學科。
參考文獻:
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