小組合作在初中道德與法治教學中的應用研究

常洪

摘?要：在素質(zhì)教育的背景下，初中道德與法治學科對塑造學生良好的品格發(fā)揮著越來越重要的作用，其教學也越來越受到人們的重視。小組合作學習的方法能夠充分發(fā)揮學生的自主學習能力，深化學生對社會道德等內(nèi)容的感悟。因此，教師應當加強小組合作學習法在課堂教學中的應用，以此來充分提升課堂教學效率。

關鍵詞：小組合作;道德與法治;學習任務;實踐活動

道德與法治學科教學貫穿于初中的整個階段，旨在幫助學生形成健康的心理和養(yǎng)成良好的行為習慣。初中生正處于青春期，容易受到社會不良風氣的影響，做出叛逆的行為。為了幫助學生形成正確的認知、推動學生的身心健康發(fā)展，初中道德與法治學科的教師需要充分發(fā)揮自身的教育引導作用，通過課堂教學的方式幫助學生形成科學的人生觀、世界觀和價值觀。筆者結合教學經(jīng)驗，對小組合作在本學科教學中的應用進行研究，以期提升教學效果。

一、設置小組合作探究的學習任務

初中生習慣于獨自學習的方法，在小組合作學習方面需要教師積極引導。課堂學習任務是教師引導學生學習，為學生指引學習方向的直接方式，能夠推動學生有序地進行合作學習。因此，初中道德與法治學科的教師在進行教學時，應當通過設置小組合作探究的學習任務來加強對小組合作學習法的應用。在實際教學中，教師可以結合學生的實際學習能力和具體的教材內(nèi)容，設計一些具有探究意義和探究價值的學習任務，以此來為小組合作學習的開展創(chuàng)造良好的開端，提升小組合作學習的有效性。

例如在講解“發(fā)現(xiàn)自己”的相關知識時，我們可以結合“正確認識自己的意義和方法”“自我評價與他人評價的作用”等知識內(nèi)容，設計“探究正確認識自己對自我發(fā)展和與人交往的促進作用”“探究從生理、心理和社會等角度認識自己的方法”“探究對待他人評價的正確態(tài)度”等合作探究任務，以此來引導學生合作學習。通過這些學習任務，我們能夠引導學生有序地展開小組合作學習過程，使學生明確小組合作學習的目標、保持高效率的學習過程，提升學生對正確認識自己的重視程度。

二、組織學生合作交流與討論

學生在課堂上的合作交流與討論是小組合作學習法的重要體現(xiàn)，合作交流與討論的環(huán)節(jié)不僅能夠活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習熱情，而且能夠推動學生實現(xiàn)思想上的碰撞。所以，初中道德與法治教師在應用小組合作法進行教學時，應當利用一定的課堂時間組織學生合作交流與討論，幫助學生合理劃分探究任務，以此來為學生創(chuàng)造施展學習能力的機會。通過組織學生合作交流與討論，教師能夠推動學生實現(xiàn)互幫互助、共同進步的學習效果，有利于充分滿足學生在小組合作學習過程中的學習需求。

比如在傳授“生命可以永恒嗎”的知識內(nèi)容時，我們可以利用10-15分鐘的課堂時間，讓學生就“生命是否可以永恒”這一大問題進行交流與討論，引導學生仔細閱讀課本內(nèi)容，鼓勵學生暢所欲言。以我的實際教學過程為例，學生能夠從“生命有時盡”和“生命有接續(xù)”兩個角度出發(fā)討論這一問題。在“生命有時盡”方面，學生紛紛提出了“生命來之不易”“每個人的生命都是獨特的和不可替代的”等觀點，能夠從生命的自然規(guī)律入手進行交流;在“生命有接續(xù)”方面，學生紛紛提出了“生命可以通過一代又一代的個體實現(xiàn)接續(xù)”“人類文明在不斷延續(xù)和發(fā)展”等觀點，能夠從人類全局入手進行討論。

三、引導學生參與合作實踐活動

初中道德與法治的知識內(nèi)容比較發(fā)散，教師可以采用理論與實踐結合教學的方式，以此來提升課堂教學的趣味性。在實際教學中，教師可以將小組合作學習法引入課堂實踐活動，引導學生參與并完成合作型的實踐活動，將學科教學內(nèi)容融入其中，使學生在課堂實踐活動中深化對道德與法治知識的理解，培養(yǎng)學生合作應用學科知識的能力。教師引導學生參與合作實踐活動，有利于創(chuàng)新小組合作學習的形式，實現(xiàn)多種教學方法的結合應用，保持學生對小組合作學習內(nèi)容的新鮮感。

比如在教授“法律保障生活”的相關知識時，我們可以組織學生以小組為單位參與模擬場景的課堂實踐活動，讓學生以合作的方式設計并演繹與法律相關的生活場景。如某個小組的學生演繹了“交警處罰一些司機”的場景，分別扮演了交通警察、無證駕駛司機、醉酒駕駛司機以及記者的角色，然后演繹了交警攔下違反交通法的司機、交警對無證駕駛司機做出行政拘留7天并處于2000元罰款的處罰、記者報道該事件并宣揚遵守法律思想等場景，其他小組的學生也分別演繹了相關人員運用《森林法》處理亂砍濫伐案件等場景。通過這樣的課堂實踐活動，教師能夠充分發(fā)揮小組合作學習方法的優(yōu)勢，展現(xiàn)學生集體的力量。

總而言之，初中道德與法治學科的教學不僅關乎學生的學習情況，而且關乎學生的品格素質(zhì)，有利于素質(zhì)教育在初中教育中的貫徹落實。身為道德與法治學科教師，我們應當認識到小組合作學習法在課堂教學中的有效性，通過設置學習任務、開展實踐活動等方式提升小組合作法在課堂教學中的應用效率。

參考文獻：

[1]張方群.小組合作學習在初中道德與法治課教學中的運用[J].寧夏教育.2017（Z1）.

[2]魏春梅.初中道德與法治教學的策略[J].西部素質(zhì)教育.2017（22）.