試論農(nóng)村幼兒園 “小學(xué)化”傾向改變策略

黎琪

摘要：隨著社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展，人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到，早期教育對(duì)人的一生的巨大作用，學(xué)前教育是教育的起點(diǎn)，是教育的奠基工程。受應(yīng)試教育的影響，目前農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象凸顯。“小學(xué)化”現(xiàn)象的形成來自于家長(zhǎng)、幼兒園、教師等多方因素。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重違背幼兒教育規(guī)律，對(duì)幼兒身心發(fā)展造成危害。正確認(rèn)識(shí)其表現(xiàn)、危害、形成原因，對(duì)于尋找正確的教育策略具有積極的影響。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;? ?小學(xué)化;? ?形成的原因? ;改變的策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念的影響，越來越多的人開始認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，國(guó)家也采取了一系列措施發(fā)展我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)，下發(fā)了一系列的政策并實(shí)施了一些舉措來發(fā)展及改善學(xué)前教育。但是，我國(guó)農(nóng)村幼兒教育相比城市幼兒教育發(fā)展較晚，起點(diǎn)相對(duì)較低。很多農(nóng)村幼兒園并沒有按照國(guó)家的規(guī)定設(shè)置幼兒園的課程，卻將小學(xué)一年級(jí)教材作為教授的內(nèi)容，這樣不但不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，還讓正常的幼兒教育工作受到干擾，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

1.幼兒 園“小學(xué)化”傾向產(chǎn)生的原因

1、應(yīng)試教育影響，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過大，許多家長(zhǎng)很重視幼兒知識(shí)積累， 而不注意幼兒興趣開發(fā)和能力的培養(yǎng)，無視幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)和需要， 拔苗助長(zhǎng)， 壓抑幼兒個(gè)性發(fā)展。很多家長(zhǎng)急功近利，看到別人家的幼兒會(huì)認(rèn)很多字，會(huì)做數(shù)學(xué)題，自家的孩子不會(huì)，害怕自己的孩子被比下去，害怕自己的孩子會(huì)輸在起跑線上，到幼兒園吵鬧，要求幼兒園教拼音、數(shù)學(xué)等課程。另外，很多小學(xué)在人學(xué)時(shí)都會(huì)進(jìn)行人學(xué)測(cè)試或分班考試，學(xué)習(xí)成績(jī)成為幼兒教育的唯一成果。幼兒園為了幼兒能夠順利地進(jìn)入理想的小學(xué)，只有順應(yīng)家長(zhǎng)要求及應(yīng)試教育的需求進(jìn)行小學(xué)化教育。

2、幼兒教師專業(yè)素質(zhì)不高，師資力量不足，學(xué)前教育師資準(zhǔn)入機(jī)制不健全導(dǎo)致教師整體素質(zhì)不高。幼兒園教師大部分屬于聘任制，社會(huì)地位和工資待遇很低，教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、專業(yè)不對(duì)口，有的教師甚至無證上崗。還有的教師是小學(xué)快要退休的老師充實(shí)進(jìn)來的，不了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。幼兒教師數(shù)量上也不達(dá)標(biāo)，沒按規(guī)定比例配備足額的教師，造成班級(jí)無法分設(shè)教師和保育員，而是保教合一，即一個(gè)教師包教一個(gè)班級(jí)，既為教師又為保育員，學(xué)前教育的保育功能被弱化。工資低、任務(wù)重，教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.幼兒 園“小學(xué)化”的危害

1、危害幼兒身心健康，幼兒階段，幼兒處在長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，如果強(qiáng)行迫使幼兒集中注意力學(xué)習(xí)，幼兒的大腦很容易疲倦，情況嚴(yán)重的甚至?xí)Φ接變旱纳窠?jīng)系統(tǒng)，在上課時(shí)間方面，不是根據(jù)幼兒注意力持續(xù)時(shí)間來安排教學(xué)，而是按小學(xué)的作息時(shí)間，上課的時(shí)候，幼兒像小學(xué)生一樣，長(zhǎng)時(shí)間坐在教室里接受知識(shí)的灌輸。

2、傷害幼兒的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成不專心上課的不良習(xí)慣，小學(xué)化的教育方式對(duì)幼兒求知的天性具有壓抑作用。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，幼兒學(xué)習(xí)比較吃力，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感，目前大多數(shù)幼兒園在教學(xué)方法上以課堂教學(xué)為主，大多是教師講幼兒聽、教師領(lǐng)讀幼兒復(fù)讀，教學(xué)過程中缺少教具演示，幼兒的活動(dòng)與游戲時(shí)間較少，扼殺了幼兒的天真與童趣，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和思維拓展非常不利。進(jìn)入小學(xué)后，一年級(jí)都是進(jìn)行拼音教學(xué)，到小學(xué)二年級(jí)還在進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，幼兒園教育小學(xué)化還會(huì)對(duì)幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)帶來很多的困擾，如：學(xué)習(xí)積極性差、缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極等。

3.幼兒園“小學(xué)化”傾向改變策略

1、提高家長(zhǎng)的認(rèn)知，了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律。2011 年12 月28 日教育部就發(fā)布了《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，嚴(yán)禁在幼兒園教育中使用各種形式的“小學(xué)化”的教育。幼兒園教育“小學(xué)化”違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，給幼兒身心發(fā)展帶來很大的傷害，幼兒園跟家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化的弊端，通過共同努力形成教育合力，使幼兒教育回到正常的狀態(tài)。幼兒園與家長(zhǎng)要加強(qiáng)聯(lián)系，充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)助教，QQ群等途徑，讓家長(zhǎng)了解幼兒園辦園理念、在教育目的、內(nèi)容與方法上達(dá)成共識(shí)，更新教育觀念，提高家長(zhǎng)的認(rèn)知，了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)明白孩子的發(fā)展不單單是成績(jī)的提高，應(yīng)該是德智體美勞的全方位發(fā)展。

2、提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，規(guī)范幼兒園教育制度，嚴(yán)格幼兒教師準(zhǔn)人制度和條件。對(duì)新進(jìn)幼兒教師的專業(yè)水平、文化素養(yǎng)要嚴(yán)格考核，采取職前知識(shí)、教學(xué)能力、技能等考核，對(duì)考核不合格者一概不予聘用，無教師資格證者一概不能入職。鼓勵(lì)在職幼兒教師參加繼續(xù)教育，定期選派優(yōu)秀教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，或者到其他幼兒園進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)和理念。政府和幼教主管部門要提高教師的工資福利待遇，以吸引高質(zhì)量的幼兒教師，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)良好的循環(huán)。

3、政府和教育主管部門還應(yīng)加大政策的執(zhí)行和監(jiān)管力度。結(jié)合當(dāng)?shù)赜變航逃膶?shí)際情況和幼兒教育特點(diǎn)科學(xué)地制定實(shí)施細(xì)則，對(duì)幼兒園的教育方法、內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行明文規(guī)定，對(duì)幼兒園是否存在“小學(xué)化”教育現(xiàn)象作為幼兒園評(píng)優(yōu)、評(píng)先的重要指標(biāo)，加強(qiáng)本地區(qū)幼兒園的監(jiān)督力度，明察暗訪、并設(shè)立舉報(bào)電話、舉報(bào)信箱，定期、不定期地進(jìn)行檢查，對(duì)違反規(guī)定的幼兒園予以處罰，堅(jiān)決杜絕幼兒園教育小學(xué)化傾向，保證幼兒教育與其發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，促進(jìn)幼兒教育的健康和諧發(fā)展。

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