小學(xué)語文經(jīng)典古詩誦讀教學(xué)思考

林文定

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)典古詩誦讀教學(xué)是其中的一個(gè)重要組成部分。通過采用有效的經(jīng)典古詩誦讀教學(xué)策略，可較好的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典古詩;誦讀;教學(xué)思考

分類號：G623.2

引言

在當(dāng)前新課改的發(fā)展背景下，中小學(xué)教育更加注重對學(xué)生開展素養(yǎng)教育。而在小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典古詩誦讀，也是對學(xué)生開展素養(yǎng)教育的一個(gè)重要途徑。通過將經(jīng)典古詩誦讀的方式，能夠有效地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠更加深入地感受傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，并能夠從中汲取豐富的養(yǎng)分，從而提高自己的語文素養(yǎng)。

1.引領(lǐng)感悟古詩詞的意象，融境入情地誦讀

開展經(jīng)典古詩誦讀教學(xué)，可采用引領(lǐng)感悟法，讓學(xué)生能夠更快融入到詩境當(dāng)中，更好感受詩境，進(jìn)而感悟詩意，美讀詩句。眾所周知，經(jīng)典古詩文蘊(yùn)含著意境美，每一首經(jīng)典古詩都會(huì)體現(xiàn)出自身獨(dú)具特色的意境。因此，在開展經(jīng)典古詩誦讀教學(xué)時(shí)，教師可通過積極引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人所創(chuàng)造的意象，讓學(xué)生較好的融入到古詩的意境中，從而實(shí)現(xiàn)飽蘸感情地誦讀，美美地讀，品味古詩的魅力。

例如，在教學(xué)《靜夜思》這一古詩時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生感悟其建構(gòu)的意象，后感受其詩情。 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”詩句，是詩人描寫自身“望明月”動(dòng)作神態(tài)，這里的一“舉頭”、一“低頭”勾起詩人濃濃的“思鄉(xiāng)”之情。這樣的詩詞意象，較好的展現(xiàn)出詩當(dāng)中所蘊(yùn)含的“思念故鄉(xiāng)的綿綿不斷之情”。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀 “舉頭望明月”時(shí)，可采用上升的語調(diào)，而誦讀“低頭思故鄉(xiāng)”句，則可用平緩深沉的語調(diào)，體現(xiàn)出那種綿綿思鄉(xiāng)濃情。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入詩境進(jìn)行誦讀

在小學(xué)經(jīng)典古詩誦讀教學(xué)中，通過有效地運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠讓學(xué)生融入到古詩意境當(dāng)中，真切地體會(huì)古詩所具有的意境美與情感美，并從中感悟到其中所蘊(yùn)含的豐富情感。在進(jìn)行經(jīng)典古詩誦讀時(shí)，能夠讓學(xué)生較好的融入到詩詞意境當(dāng)中進(jìn)行誦讀，能用心的體會(huì)到古詩的內(nèi)涵與情感。

例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》一詩時(shí)，教師可通過多媒體播放廬山的美景，讓學(xué)生通過多媒體課件對廬山先有一個(gè)感性的認(rèn)知與了解。有前頭影像的感性做鋪墊，安排學(xué)生反復(fù)誦讀這首古詩，并引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程當(dāng)中，去進(jìn)一步體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的意境美。

再如分析古詩教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象再造詩境，感受詩情?？蛇@樣設(shè)問引導(dǎo)：在“日照香爐生紫煙”這一詩句中?！吧弊终宫F(xiàn)出了廬山瀑布什么樣的意境美？在誦讀這句詩句時(shí)，如何來讀出情感？學(xué)生們通過想象再造詩境，感悟到“生”字展現(xiàn)出了香爐峰煙云蒸騰景象，為瀑布構(gòu)建出一個(gè)多姿多彩、瑰麗無比、生動(dòng)活潑的背景，同時(shí)也感受到詩人對廬山雄奇的贊美之情。

在誦讀這句詩句之時(shí)，應(yīng)通過重音讀出“生”字，借助于讀誦語調(diào)所產(chǎn)生的變化，較好的突出這一個(gè)“生”字，在誦讀古詩的過程當(dāng)中，充分體現(xiàn)出廬山瀑布煙云蒸騰的美景。通過這樣的誦讀，能夠較好讓學(xué)生感受古詩所蘊(yùn)含的豐富情感。

3.開展多樣化的古詩誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生感受古詩文的無窮魅力

在小學(xué)經(jīng)典古詩誦讀過程中，教師應(yīng)組織學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的經(jīng)典古詩文誦讀活動(dòng)，使學(xué)生能夠在參與誦讀活動(dòng)時(shí)，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的經(jīng)典古詩文誦讀能力，充分激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行古詩誦讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生的誦讀積極性。讓學(xué)生能夠在誦讀活動(dòng)當(dāng)中親自體會(huì)到古詩所具有的無窮魅力，并能夠從中受到良好的啟發(fā)與教育。

例如，在教學(xué)《石灰吟》一詩時(shí)，教師可在班級中開展愛國主義詩詞誦讀活動(dòng)，組織學(xué)生誦讀《示兒》《滿江紅（岳飛）》《過零丁洋》等具有愛國情懷的古詩詞，讓學(xué)生浸潤在誦讀氛圍當(dāng)中，去深切地感受到歷代愛國主義詩詞當(dāng)中所展現(xiàn)出的民族魂，并讓學(xué)生潛移默化地接受愛國主義教育。學(xué)校與班級還可組織學(xué)生開展經(jīng)典古詩誦讀比賽、詩詞接龍賽等等多樣化的活動(dòng)。通過組織這些形式多樣、內(nèi)容豐富的經(jīng)典古詩誦讀活動(dòng)，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到誦讀活動(dòng)當(dāng)中，并能夠從中體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的無窮魅力。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文經(jīng)典古詩誦讀教學(xué)當(dāng)中，想要有效地開展這一教學(xué)活動(dòng)，可通過運(yùn)用各種方式方法感悟古詩的意象，感受詩意，引領(lǐng)學(xué)生融入詩境進(jìn)行誦讀。還可以開展多樣化的古詩誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生更加積極進(jìn)行古詩誦讀，以便更加深入地感受其魅力，進(jìn)而提升自身的語文素養(yǎng)。

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