對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活教育理論的滲透研究

張大偉

摘要：教育大家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”，強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中以實(shí)際生活為中心，讓學(xué)生能夠在生活經(jīng)驗(yàn)中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活教育的理論，不僅能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活教育理論的滲透意義和策略進(jìn)行了初步的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活教育理論;滲透策略

引言

教學(xué)的最終目的就是將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，由此可以說(shuō)知識(shí)是來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的，這就是生活教育理論的真諦。數(shù)學(xué)知識(shí)大多具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，單純的語(yǔ)言講解和文字描述很難讓學(xué)生產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解，為此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中拓展思維加深理解，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合素養(yǎng)。

1.生活教育理論的概念

所謂的生活教育理論，是由教育大家陶行知先生提出來(lái)的一種教學(xué)理論方式，在該理論下的課堂教學(xué)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠感受到所學(xué)知識(shí)的生活中的體現(xiàn)，并在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，全面促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提升。

2.生活教育理論滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

首先，小學(xué)階段的學(xué)生受年齡的限制，生活閱歷和情感經(jīng)歷都比較匱乏，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)有一定的難度，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活教育理論，可以使課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，增加課堂教學(xué)的趣味性，以此來(lái)營(yíng)造一個(gè)活躍的教學(xué)氛圍，同時(shí)也有效緩解傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式對(duì)學(xué)生造成的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活教育理論，可以有效加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性，幫助學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活教育理論的策略

3.1聯(lián)系實(shí)際生活，設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是開(kāi)展課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助教師引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生活化的課前導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用與表現(xiàn)，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題的策略，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透。

例如，在教學(xué)《三角形》的時(shí)候，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一張三角形的圖片，然后以提問(wèn)的形式吸引學(xué)生的注意力，如：同學(xué)們?cè)谏钪杏幸?jiàn)過(guò)這個(gè)圖案嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后在教師的引導(dǎo)下結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與到課堂教學(xué)中。

3.2聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)作為新時(shí)期教師常用的教學(xué)手段之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，而聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活所創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境，不僅能夠充分利用身邊的教學(xué)資源，幫助教師將生活教育理論滲透到日常教學(xué)中，還能夠讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的作用和體現(xiàn)，從而使抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體化，在吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《四則運(yùn)算》的時(shí)候，教師可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，根據(jù)四則運(yùn)算題目中的問(wèn)題條件創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，如：針對(duì)36-16+4=？的運(yùn)算順序，教師可以借助一張圖片為運(yùn)算中的數(shù)據(jù)賦予情境，原本車上有36人，現(xiàn)在下去16人，后來(lái)又上來(lái)4人，那么最后車上有多少人呢？除了先減去下車人數(shù)再加上后來(lái)上車的人數(shù)，還可以先將所有上車的人數(shù)相加再減去下車的人數(shù)。

3.3聯(lián)系實(shí)際生活，布置實(shí)踐作業(yè)

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是將其應(yīng)用的日常生活中，解決人們的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)際生活才是最能體現(xiàn)知識(shí)價(jià)值的途徑。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重在課堂教學(xué)中滲透生活教育理論，還要注在重課后作業(yè)中相關(guān)理念的滲透，以實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生在完成的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)完《條形統(tǒng)計(jì)圖》之后，教師可以通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)班級(jí)學(xué)生的身高情況、最近兩周的天氣情況等內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，最后以條形統(tǒng)計(jì)圖的形式進(jìn)行展示。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，尤其是在小學(xué)階段?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，不僅要鍛煉學(xué)生的思維能力，還要注重學(xué)生的實(shí)踐能力和生活能力，可以通過(guò)課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后作業(yè)的生活化，實(shí)現(xiàn)生活教育理論的有效滲透。

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