朱旻磊

摘要：問題是數(shù)學(xué)的核心?；跀?shù)學(xué)問題的教學(xué)是指利用數(shù)學(xué)問題組織數(shù)學(xué)教學(xué)，即在中心問題的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進行實踐，自主研究，合作與交流，專注于數(shù)學(xué)探索的過程和個人實踐。在這個過程中，學(xué)生在動手和思考時不斷地產(chǎn)生思維碰撞，并且善于總結(jié)和反思，從而可以解決問題。因此，必須注意學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累，在數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗不斷積累和豐富。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題驅(qū)動;教學(xué)策略

一、問題驅(qū)動式教學(xué)需要注意的問題

首先，問題的設(shè)計必須緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標? 在進行實際的課堂設(shè)計過程中，教師必須緊緊地圍繞教學(xué)目標提出問題，同時問題還要兼顧學(xué)生的實際學(xué)情和實際的數(shù)學(xué)能力。其次，注意“雙重主體”在教學(xué)過程中的關(guān)系和作用.基于問題的教學(xué)方法的基本前提是學(xué)生是否可以主動參與，因此，如果要促進學(xué)生學(xué)科狀態(tài)的有效發(fā)揮，就必須創(chuàng)造一個團結(jié)互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時必須為學(xué)生提供積極的指導(dǎo)。基于問題的教學(xué)方法更加關(guān)注學(xué)生的主觀需求，反映初學(xué)生的“主體”狀態(tài)。

二、基于問題驅(qū)動的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.創(chuàng)建啟發(fā)式教學(xué)

真實有效的課堂環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，也是對教師教學(xué)水平的重要考驗。通過導(dǎo)入問題情景，教師可以有效地提高課堂趣味，豐富課堂形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們學(xué)會從自己的角度思考問題[1]。例如，在教學(xué)《分數(shù)與除法》這一節(jié)知識時，老師可以在課堂導(dǎo)入時向?qū)W生提出問題問，如“分數(shù)與除法之間有什么聯(lián)系？”。通過指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識并找出其中的聯(lián)系。構(gòu)建不同的認知系統(tǒng)可以提高課堂效率，減輕教學(xué)負擔(dān)。其次，教師可以任意選出學(xué)生進行提問，讓學(xué)生說出上述問題的答案，并給予及時的反饋與評價，促進課堂高效生成。最后，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)教科書，查閱教科書中的內(nèi)容，然后再次提問他們：“假真分數(shù)的相同點和不同點分別有哪些？”進而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.設(shè)置合作與探索問題

分析和探究問題是問題教學(xué)法的命脈，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式深入探討關(guān)鍵性的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作能力，還可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓他們感悟數(shù)學(xué)知識精髓，并掌握某些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

例如：在教學(xué)“組合圖形的面積”一節(jié)內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效率，我運用了基于問題的教學(xué)方法來輔助教學(xué)開展。首先，我利用以前的知識為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過的平面圖形面積，以鼓勵學(xué)生思考組合圖形的面積。之后，我將學(xué)生分成了幾個學(xué)習(xí)小組，并布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行合作式探索新知識。例如，為每組學(xué)生繪制一個組合圖，讓小組學(xué)生充分討論交流該圖形面積的算法，在學(xué)生探究的過程中，我通過觀察收集不同學(xué)生的想法。隨后，讓每組學(xué)生派一名代表在課堂上講解出他們自己的算法，經(jīng)歷假設(shè)、分析、歸納的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，加深了他們對知識的理解。最后，我對學(xué)生們的成果進行了總結(jié)，讓他們了解了計算組合圖形面積的多種方法，并且掌握了一定的數(shù)學(xué)變換思想，同時還體會到了它在生活中的應(yīng)用價值。

3.建立有效的溝通機制

課堂教學(xué)是一個互動式的雙向過程。在課堂上單純地教授給學(xué)生知識并不代表就完成了教學(xué)任務(wù)。還要在數(shù)學(xué)教學(xué)中建立有效地反饋機制。如果教師對同學(xué)的學(xué)習(xí)情況沒有深刻的了解，就很難發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，也就無法改進和完善自己的教學(xué)計劃來進行補救。從長遠來看，將會阻礙學(xué)生自身學(xué)習(xí)和教師專業(yè)技能的提高。因此，教師應(yīng)搭建一個師生互動交流的平臺，開展各種形式的交流活動，通過學(xué)生對教師的評價以及教師對學(xué)生的反饋，雙向互動，實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計與概率》一節(jié)時，教師可以組織學(xué)生開展一系列相關(guān)的游戲，鼓勵他們通過實踐，思維和小組討論，讓學(xué)生有一個基本的了解，這樣有利于新課的學(xué)習(xí)。此外，老師可以與學(xué)生在課后進行面對面的交流，以征詢學(xué)生對教學(xué)的看法。這樣，教師可以通過兩方之間的交流，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及時加以改善，以實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏[2]。

4.聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)來自于生活，又服務(wù)于生活，對社會發(fā)展起著深遠的影響。這就要求教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的認知特征、貼近生活的發(fā)展規(guī)律來進行教學(xué)，提取與日常生活相關(guān)的問題，增進學(xué)生的深刻了解。小學(xué)數(shù)學(xué)知識特征不僅具有抽象性，而且具有具體性。教師應(yīng)用問題教學(xué)法選取貼近日常生活的問題來導(dǎo)入課堂。唯有如此，才能真正實現(xiàn)問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐中的應(yīng)用。例如，在進行總價、單價以及數(shù)量相關(guān)內(nèi)容的講解過程中，可以結(jié)合實際生活購物的場景，教師把購物小票拍成照片展示給學(xué)生，讓學(xué)生分析其中所蘊含的一些數(shù)學(xué)信息與知識。因為學(xué)生在顯示生活之中有著購物的經(jīng)歷，通過問題便很好地將學(xué)生帶入到總價、單價以及數(shù)量的教學(xué)工作之中。借助于實際生活中的問題，能夠更好地解釋數(shù)學(xué)之中所包含的相關(guān)知識，同時也能夠讓學(xué)生認識到為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以及數(shù)學(xué)知識的具體作用，這樣教師便可以借助于問題驅(qū)動的方式更加順利地完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作。

結(jié)語：通過問題驅(qū)動來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓課堂變得更加有趣，通過導(dǎo)入趣味性、生活性、故事性、互動性的策略，引導(dǎo)學(xué)生們更好的掌握數(shù)學(xué)知識，進一步加強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考能力。

參考文獻：

[1] 付冬梅.問題驅(qū)動的教學(xué)方法研究與實現(xiàn)[J].大學(xué)教育，2014（4）.

[2]胡滿金. 基于問題驅(qū)動的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略研究[D]. 上海師范大學(xué)，2018.