基于體驗的農(nóng)村小學(xué)中年級習(xí)作指導(dǎo)研究

王艷芝

摘要：體驗式習(xí)作教學(xué)與傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)相比有著很大的優(yōu)勢，因此如何有效地將體驗式教學(xué)運(yùn)用到到農(nóng)村小學(xué)中年級體語文教學(xué)中，是目前教育領(lǐng)域亟需解決的問題。本文就農(nóng)村小學(xué)中年級體驗式習(xí)作教學(xué)的應(yīng)用方面提出了幾點(diǎn)建議和策略。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);農(nóng)村小學(xué);習(xí)作

習(xí)作一直是小學(xué)語文中的一個重要的組成部分，是人經(jīng)過觀察思考后，將結(jié)果連同自己的感情一起展現(xiàn)的一種文體，也是小學(xué)生語文水平的一種體現(xiàn)。與城市相比，農(nóng)村的小學(xué)教育資源相對缺乏，教學(xué)觀念也相對落后，一直沿用著傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式，因此農(nóng)村小學(xué)語文課的教學(xué)質(zhì)量低下，習(xí)作水平也一直難以提高。隨著國家小學(xué)語文教育改革的推動，農(nóng)村學(xué)生對于語文課的需求逐漸提高，傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式忽略學(xué)生感受，限制學(xué)生發(fā)展，抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等缺點(diǎn)逐漸浮現(xiàn)出來，因此開發(fā)一種新型的習(xí)作教學(xué)模式，提高目前農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平，是目前亟待解決的問題。體驗式習(xí)作教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。本文就如何能有效地將體驗式習(xí)作教學(xué)運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)習(xí)作的實際教學(xué)中，提出了幾點(diǎn)建議，對目前農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)具有一定的理論和實際意義。

一、體驗式習(xí)作教學(xué)的概念

在體驗式習(xí)作教學(xué)模式下，教師在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到情境后組織開展相應(yīng)的教學(xué)活動。課堂中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)習(xí)作主題去觀察生活和感受生活，并通過情境去回憶相關(guān)的體驗，進(jìn)而用文字表達(dá)出自己的真實情感，因此體驗式習(xí)作教學(xué)是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)策略，更是一種促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的有效的教學(xué)方法。

二、農(nóng)村小學(xué)中年級體驗式習(xí)作教學(xué)的優(yōu)勢

小學(xué)中年級是習(xí)作教學(xué)開展的關(guān)鍵時期，新課標(biāo)中對與寫作的部分的要求是“讓學(xué)生貼近實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感”，為了達(dá)成這個目標(biāo)，將體驗式習(xí)作教學(xué)運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)中是十分必要的，體驗式習(xí)作教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)上。傳統(tǒng)習(xí)作的教學(xué)模式下，教師主要采取的是“滿堂灌”的教學(xué)方式，主要體現(xiàn)在老師說什么，學(xué)生寫什么，在整個教學(xué)過程中教師基本沒有考慮學(xué)生真正想說和想寫的話，甚至有的教師會把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生寫的習(xí)作完全脫離了自己的那個年齡段，造成了寫出的習(xí)作“假”、“大”、“空”的現(xiàn)象。而體驗式習(xí)作教學(xué)把學(xué)生看成整個寫作過程的執(zhí)行者，教師只是起指導(dǎo)和輔助作用，這種方法能夠讓學(xué)生寫出自己真正想寫的話，抒發(fā)自己的真情實感，在這個過程中，學(xué)生的主動性和積極性將被喚醒，寫作熱情將被點(diǎn)燃，習(xí)作的水平自然而然的也能夠得到提升。

三、農(nóng)村小學(xué)中年級體驗式習(xí)作教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）大膽表達(dá)，激發(fā)興趣

在體驗式習(xí)作教學(xué)模式下，教師首先應(yīng)注意習(xí)作的難度，可以先從簡單好寫的主題入手，建立起學(xué)生的寫作信心。其次，教師平時應(yīng)該先讓學(xué)生認(rèn)真地觀察生活、體驗生活，為最后的寫作積累足夠多的生活素材。最后，在寫作環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)該注意盡量少讓學(xué)生寫命題式習(xí)作，鼓勵學(xué)生自主擬題，寫作時充分發(fā)揮自己的想象力，大膽、自由地去表達(dá)任何自己的真實感受，不要束縛學(xué)生的表達(dá)形式，并對優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎勵。通過這些形式培養(yǎng)起學(xué)生對習(xí)作的興趣，讓學(xué)生能夠積極自主地進(jìn)行寫作，最終掌握寫作技巧，提高習(xí)作的水平。

（二）合理評價，總結(jié)經(jīng)驗

對體驗式習(xí)作教學(xué)結(jié)構(gòu)的評價也很重要，教師應(yīng)該從以下幾個方面關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)：一是學(xué)生的寫作熱情上，看學(xué)生是否對寫作充滿熱情，認(rèn)認(rèn)真真地在進(jìn)行習(xí)作的寫作。二是學(xué)生的能力培養(yǎng)上，體驗式教學(xué)重在過程，教師應(yīng)注重學(xué)生在寫作過程中是否掌握了觀察、閱讀、分析和整理信息的能力。三是在學(xué)生習(xí)作的寫作風(fēng)格上，由于體驗式習(xí)作教學(xué)是一種開放式的教學(xué)，因此大部分學(xué)生習(xí)作的表現(xiàn)方式和側(cè)重點(diǎn)都不一樣，比如有的學(xué)生可能擅長理論地陳述，有的學(xué)生可能擅長情感的抒發(fā)，有的學(xué)生可能擅長具體的描述等等，教師應(yīng)該注意在每篇學(xué)生的習(xí)作中都認(rèn)真地尋找閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。全面的評價能夠讓教師及時地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也能讓教師更了解學(xué)生的情況，制定出更適合學(xué)生的教學(xué)方法。

（三）突破束縛，彰顯個性

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)中年級的學(xué)生由于受到傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的影響，思維容易受到束縛，寫出的習(xí)作容易陷入形式化的誤區(qū)。體驗式習(xí)作教學(xué)提倡加強(qiáng)學(xué)生對生活的感悟，從學(xué)生內(nèi)心對生活的體驗中形成寫作思路，并鼓勵學(xué)生通過文字的形式表達(dá)出來，在這個過程中不對學(xué)生的思維與表達(dá)方式做限制，讓學(xué)生逐漸善于和敢于表達(dá)自己的一些獨(dú)特的想法，一篇能夠彰顯學(xué)生的個性與獨(dú)特感受的習(xí)作，才是小學(xué)中年級學(xué)生真正想說的話。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，應(yīng)該著重開拓學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，打破學(xué)生原有的思維定式，指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的獨(dú)特感受和真正的想法和觀點(diǎn)。

體驗式習(xí)作教學(xué)的實施充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的缺點(diǎn)，有效改善了目前農(nóng)村小學(xué)中年級教學(xué)的現(xiàn)狀。教師在實際的教學(xué)應(yīng)用中，應(yīng)注意創(chuàng)建有利于寫作的情境，讓學(xué)生去觀察、去感受、去表現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺中提升對習(xí)作的興趣，形成良好的寫作習(xí)慣，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。