何青青

摘? 要：隨著社會發(fā)展的速度越來越快，幼兒的素質(zhì)教育以及幼兒園的課程改革也在不斷深入，幼兒早期閱讀的重要性越來越被人們所重視，現(xiàn)如今已經(jīng)成為家長和教育工作者之間重點討論的問題，思維能力的發(fā)展和口語能力的培養(yǎng)對于幼兒的智力發(fā)展有著非常重要的作用，早期的閱讀能有效提升幼兒的思維能力和口語能力，使幼兒的學習水平和能力都得到有效的提升。本文對幼兒早期閱讀中存在的問題進行了分析，并提出了針對性的解決措施。

關鍵詞：早期閱讀? 幼兒發(fā)展? 解決措施

根據(jù)新綱要中的內(nèi)容指示，明確將幼兒早期閱讀的要求納入了語言教育的目標體系之中，美國著名教育家曾言，培養(yǎng)孩子的秘訣就在于對其大腦進行持續(xù)、緊張的刺激，而閱讀正是刺激智力發(fā)展的一種方法。據(jù)研究表明，幼兒的學習水平以及學習能力都會受到早期閱讀的影響。因此，采用合理的策略來提高幼兒早期閱讀能力對幼兒的未來發(fā)展起到至關重要的作用。

一、幼兒早期閱讀中容易出現(xiàn)的問題

（一）部分教師對于幼兒早期閱讀的理解過于片面

閱讀以文字的形式為主，因此，人們經(jīng)常將閱讀與識字聯(lián)系在一起，將早期教育當作對幼兒進行早期的識字教育。根據(jù)相關的數(shù)據(jù)顯示，有接近85%的成年人并不清楚幼兒早期閱讀的含義，對幼兒的早期教育缺乏正確的認知，認為早期閱讀只是讓孩子認字，其實不然，幼兒的早期閱讀與識字之間有著很大的區(qū)別，兩者的重點和概念都存在著很大的差異。早期閱讀的側(cè)重點是培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣以及閱讀需要，讓孩子充分認識到自己需要掌握更好的閱讀技巧來滿足自己對于知識的需求，并且當孩子通過閱讀對書籍產(chǎn)生了興趣后，才能培養(yǎng)其閱讀的自主性，養(yǎng)成閱讀的好習慣。

（二）在教學中過于注重效率，忽視了幼兒早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設

幼兒的思維方式是以具體的形象作為主導，思維的主要方式是圖像，而不是語言符號。后期幼兒會萌發(fā)出抽象思維，此時，語言符號所占據(jù)的地位就會逐漸增強。幼兒獨特的思維發(fā)展，決定了幼兒的早期閱讀應該以圖像為主，再配合簡單的文字。而故事書正是不二的選擇，不同年齡段的幼兒所需要的書籍類型也是不同的，根據(jù)調(diào)查顯示，2～6歲之間的幼兒以口頭語言的方式進行圖畫書的閱讀大致可以分為4個階段。第一，注重圖畫但是并沒有故事概念。第二，注重圖畫、故事以及閱讀的結(jié)合。第三，注重圖畫，但是沒有形成書面故事。第四，注重文字。通過觀察不難看出，幼兒閱讀需要經(jīng)歷從圖畫到文字的一個過程，因此，早期幼兒的閱讀應該注重閱讀材料的挑選和閱讀環(huán)境的創(chuàng)設。

（三）忽視幼兒的閱讀興趣以及閱讀習慣的培養(yǎng)

蘇聯(lián)某著名教育專家曾言，只有讓學生在學習中體驗到快樂，才能實現(xiàn)學習效率的提升。在早期的閱讀教育中，教師應該利用合理的方法來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，用多種方式來發(fā)展幼兒的閱讀活動。大部分家長都認為，早期閱讀是讓孩子學會認字，其關心的重點也只是孩子今天學了多少字、能寫多少字。這種關注點是錯誤的，這種方式忽視了孩子最重要的學習興趣的培養(yǎng)，這種帶有很強目的性的教育方式很容易讓孩子對于閱讀產(chǎn)生厭惡的情緒。如果只是為了識字而識字，忽略其背后的含義，那么這些知識在孩子的腦海里將沒有靈魂，不能發(fā)揮出有效的作用。

二、培養(yǎng)幼兒早期閱讀的策略

（一）全面認識早期閱讀的內(nèi)涵，理解早期教育的目標

在進行幼兒的語言教學時，應該致力于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀需要，這比單純地識字的意義要大得多，教師可以通過提問或者創(chuàng)設情境模式的方式來激發(fā)出幼兒的閱讀興趣。比如在教學《蟲蟲》這一篇圖畫故事時，可以適當?shù)叵蚝⒆犹釂枺銈兂赃^葡萄嗎？什么味道？使幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗，將圖畫中蟲吃的葡萄與自己吃的葡萄進行聯(lián)系，從而激發(fā)出孩子后續(xù)的閱讀興趣。

（二）選擇合理的閱讀材料，創(chuàng)造出豐富的閱讀環(huán)境

幼兒早期閱讀的培養(yǎng)是要經(jīng)過潛移默化的，因此一個課本不是學習完后就過了，而是需要分課時地講解，讓幼兒從多個方面來理解故事中表達的情感。教師也應該提供相應的教學場所和情境設置，讓幼兒能夠更好地融入到故事中。教師可以設置專門的閱讀區(qū)，讓幼兒自行閱讀，也可以與幼兒之間進行角色扮演，進行故事的適當改編，充分發(fā)揮幼兒的想象力。在日常生活中，利用身邊的事物進行隨機的教育，使日常生活與閱讀教育完美結(jié)合，積累幼兒的閱讀經(jīng)驗。

（三）培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習慣

該內(nèi)容中最重要的問題就是教師必須做好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設。首先需要為幼兒創(chuàng)設一個具有文字氣息的閱讀環(huán)境，可以在教室和活動區(qū)域內(nèi)設立適合閱讀的閱讀角，在教室內(nèi)張貼文字內(nèi)容，使幼兒處于充滿文字氣息的環(huán)境中，通過潛移默化來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和文學氣息，形成有意識的閱讀習慣。在教學中，教師應該合理設置問題情境，充分激發(fā)出幼兒的求知欲，使其帶著問題去學習和閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣。比如圖畫故事《我家是動物園》，教師可以要求幼兒在學習完后進行模仿，假設自己家中的成員也是動物中的一員，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒在模仿和創(chuàng)造中感知到故事中的魅力。

結(jié)語

書籍是人類進步的階梯，幼兒的素質(zhì)教育是其未來發(fā)展的基礎，早期閱讀能夠有效地培養(yǎng)孩子的閱讀習慣以及提高閱讀興趣，在其未來的發(fā)展中將發(fā)揮出巨大的作用，希望通過閱讀能夠讓孩子們找到快樂的童年時光，促進其智力的發(fā)育以及口語能力的培養(yǎng)，為孩子未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

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