覃翠娥

摘? 要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要具有良好的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)作為小學(xué)的三大主科之一，對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí)生涯具有重要的意義。小學(xué)六年級(jí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在這一個(gè)階段既需要復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的知識(shí)，也要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，壓力比較大。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對(duì)于提高他們的復(fù)習(xí)效率具有重要的意義。利用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生打開思維的窗上高效的岸，思維導(dǎo)圖可以用圖形清晰地整理出知識(shí)點(diǎn)之間的各種關(guān)系，能夠有效提高學(xué)生的記憶能力。本篇文章對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的功能與使用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 復(fù)習(xí)

小學(xué)六年級(jí)不僅需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，而且要求學(xué)生能夠有效地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不熱衷，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有較強(qiáng)的思維能力，需要他們能夠妥善地處理題目中的一些邏輯關(guān)系。因此，如何有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效率是教師和學(xué)生都要注重的問題，而利用思維導(dǎo)圖則是一個(gè)有效的解決方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖的必要性

有一些學(xué)生并沒有系統(tǒng)復(fù)習(xí)的概念，他們的復(fù)習(xí)行為是沒有明確的目的的，大部分是教師說什么他們就做什么，缺乏自主思考的能力，對(duì)于所學(xué)知識(shí)也沒有一個(gè)系統(tǒng)的整理。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，讓他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠更加完善，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中引入思維導(dǎo)圖就是一個(gè)很好的方法[1]。

小學(xué)數(shù)學(xué)中存在較多的難點(diǎn)。首先，是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大部分比較抽象，有一些內(nèi)容與學(xué)生的生活并不是息息相關(guān)的，使得他們無法將生活與數(shù)學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解無法形象化。其次，小學(xué)課本中的一些教學(xué)內(nèi)容并不連貫，知識(shí)點(diǎn)也比較分散，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思維的混亂和斷斷續(xù)續(xù)。再者，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，往往可以通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而延伸出更深層次的細(xì)節(jié)，這會(huì)使得學(xué)生在探究的過程中越學(xué)越深，難以掌握學(xué)習(xí)的根本，以及全面地了解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而利用思維導(dǎo)圖的功能和使用，能夠利用圖形的形式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連貫，就像一棵大樹上的節(jié)節(jié)分支，由主干進(jìn)而引發(fā)出其他的分支，學(xué)生可以先掌握主干的復(fù)習(xí)內(nèi)容，順藤摸瓜地沿著樹干去了解分支的知識(shí)點(diǎn)。這種方式也能夠讓學(xué)生清楚地明白這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，提高他們的思維能力。

二、思維導(dǎo)圖的使用

（一）構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程中使用思維導(dǎo)圖，能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使抽象化的數(shù)學(xué)變得直觀化和形象化[2]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，使得知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)在學(xué)生的腦海中更加具體而形象地呈現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如，教師在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)“圓柱的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以把圓柱的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分。第一部分，掌握?qǐng)A柱的特征;第二部分，了解圓柱各部分的名稱;第三部分，理解圓柱的側(cè)面展開圖以及其與圓柱各部分的關(guān)系。教師列出這些大概的分支內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，把它進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分，從而構(gòu)建一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖。這樣能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，提高學(xué)習(xí)的效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)板塊的結(jié)構(gòu)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有很多理論性的東西，這些理論是需要學(xué)生熟記的，在以往的教學(xué)中，很多教師會(huì)讓他們進(jìn)行死記硬背。很明顯，這種方法并不能適用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，你要真正理解這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，以及如何使用這些理論，才能夠在學(xué)習(xí)中做到觸類旁通。教師可以利用思維導(dǎo)圖，對(duì)教學(xué)板塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能夠深刻地理解這些理論并加以運(yùn)用。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖，在畫思維導(dǎo)圖的過程中，要清楚這些思維導(dǎo)圖之間的關(guān)系和如何推導(dǎo)出來的。例如，在復(fù)習(xí)“圖形與幾何”這章內(nèi)容的時(shí)候，里面所涉及的理論比較多，為了避免學(xué)生對(duì)理論的混淆，老師可以引導(dǎo)他們構(gòu)建思維導(dǎo)圖，主要是分為四類，點(diǎn)、線、面、體。點(diǎn)成線，線成面，面成體，正確區(qū)分平面圖形與幾何圖形的區(qū)別與聯(lián)系。通過繪制思維導(dǎo)圖，可以將這些知識(shí)點(diǎn)逐層分解，化復(fù)雜為簡(jiǎn)化，從而讓學(xué)生更容易掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率。

（三）進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)點(diǎn)之間是環(huán)環(huán)相扣的，因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)試的時(shí)候，可以先讓學(xué)生把握重點(diǎn)內(nèi)容，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系繪制思維導(dǎo)圖，用列表的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)的定義、相似點(diǎn)、差異性進(jìn)行一一對(duì)比。這樣能夠讓學(xué)生直觀地對(duì)比，從而有偏重地掌握重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

例如，在復(fù)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”這章內(nèi)容的時(shí)候，很多的相關(guān)習(xí)題會(huì)將“分?jǐn)?shù)、自然數(shù)、整數(shù)、百分?jǐn)?shù)”等相關(guān)知識(shí)結(jié)合到一個(gè)題目里面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，教師可以讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖把這些數(shù)的一些基本概念和區(qū)別羅列出來，深化學(xué)生對(duì)這些概念的運(yùn)用。

結(jié)語

總之，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，教師在組織復(fù)習(xí)時(shí)，要巧妙地利用思維導(dǎo)圖在其中的功能和作用，幫助學(xué)生合理構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)板塊的結(jié)構(gòu)，同時(shí)，對(duì)相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)。充分提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時(shí)能夠游刃有余。

參考文獻(xiàn)

[1]張怡芳.打開思維的窗登上高效的岸——論思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的功能與使用[J].文理導(dǎo)航，2019（9）：25-26.

[2]李淑芳.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)整理中的運(yùn)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2016（11）：11-14.