基于問題導(dǎo)學(xué)的高中物理教學(xué)開展方式漫談

柏春曉 桑恒

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式已經(jīng)成為現(xiàn)階段高中物理知識教學(xué)的主要方法。也是培養(yǎng)與提高學(xué)生提出問題并且解決問題的能力，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠在教師的帶領(lǐng)之下得到有效提高。為了切實提高問題，導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的科學(xué)性和有效性，文章試圖對于問題導(dǎo)學(xué)，教學(xué)方式的開展策略進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué);高中物理;教學(xué)開展

高中階段物理知識相對而言比較抽象，如果學(xué)生僅僅依靠教師在課堂上的灌輸式教學(xué)，很難活學(xué)活用所學(xué)習(xí)的物理知識，同時學(xué)生也非常容易遺忘所學(xué)習(xí)的定理。為了幫助學(xué)生學(xué)好物理知識，提高學(xué)生在課堂上的主體地位，進(jìn)而提出了問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)核心在于問題，其目的主要是借助學(xué)生對于不同類型問題的研究和解決，幫助學(xué)生掌握不同領(lǐng)域的知識和技能，更好的培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。同時讓學(xué)生把把課堂上所學(xué)習(xí)到的物理知識，運用到自己的生活中去解決具體的問題。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與意識

由于高中階段的物理知識相對而言比較難以理解，為了讓學(xué)生能夠更好的理解相關(guān)的物理知識，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題學(xué)習(xí)情境。首先通過具體直觀的視頻圖像展示，讓學(xué)生能夠了解物理知識在我們生活中的運用，然后教師引導(dǎo)學(xué)生提出其中所蘊含的物理知識相關(guān)問題。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的思維水平，引導(dǎo)學(xué)生通過課本上所涉及到的物理知識，解決相關(guān)的物理問題。最后教師還需要引導(dǎo)學(xué)生通過探究問題的方法去驗證自己的猜想是否正確，保證教學(xué)過程有始有終。例如：教師在對學(xué)生講解“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的時候，可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段關(guān)于電能在生產(chǎn)生活中的相關(guān)運用視頻資料。然后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的？進(jìn)而激發(fā)學(xué)生結(jié)合課本上的相關(guān)物理知識，探究所提出的問題，通過這樣的教學(xué)導(dǎo)入方式，能夠誘導(dǎo)學(xué)生積極的在課堂上進(jìn)行思考。結(jié)合自己的猜想和搜集到的相關(guān)資料解決課堂上所提出的物理問題。

二、設(shè)計學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在高中階段物理課知識的教學(xué)過程中，教師不僅僅要教會學(xué)生知識，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的方法。由于高中階段學(xué)生的抽象思維能力已經(jīng)有了很好的發(fā)展。教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)某一章節(jié)知識的時候，為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師所設(shè)計的提綱，自己查找到學(xué)習(xí)過程中的重點和難點。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以將本課中的相關(guān)實驗嘗試進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手學(xué)習(xí)能力。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力”的時候，可以和學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)提綱：產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及滑動摩擦力的效果是怎樣的？滑動摩擦力的方向以及大小受什么影響？什么是相對運動？通過教師對學(xué)生設(shè)計逐漸深入的問題，能夠讓學(xué)生根據(jù)教師的問題提綱，自主探究相關(guān)的物理知識，培養(yǎng)學(xué)生動手解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生在探究的過程中遇到困難的時候，教師也需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免由于問題過難而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、引導(dǎo)實驗設(shè)計，提出問題學(xué)習(xí)情境

高中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理概念大多都是通過物理實驗而得來的。如果教師單純的在課堂上為學(xué)生講解相關(guān)的定理概念，學(xué)生理解起來就會比較困難。因為學(xué)習(xí)和理解觀察物理實驗是學(xué)好物理知識的重要方法。因此，教師可以在物理實驗的過程中為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過自己的動手操作觀察，進(jìn)而思考得出結(jié)論。同時學(xué)生通過自己動手探究學(xué)習(xí)物理知識，能夠獲得親身體驗提高教師在課堂上的教學(xué)效果。例如：為了幫助學(xué)生掌握摩擦力和最大靜摩擦力這一教學(xué)難點，教師可以為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓組內(nèi)一個同學(xué)進(jìn)行演示，學(xué)生握住空的飲料瓶，然后其他同學(xué)不斷的在瓶中加水。通過這一實驗現(xiàn)象，小組討論總結(jié)出靜摩擦力和最大靜摩擦力的區(qū)別以及它們之間的聯(lián)系。幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程中遇到的難點知識，同時學(xué)生通過自己的物理實驗探究，能夠把學(xué)習(xí)到的物理知識運用到自己的生活中。

四、教師答疑解惑，鼓勵學(xué)生討論交流

隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，教師在對學(xué)生教學(xué)的過程中不能把教材中所遇到的問題直接告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生在分析問題的過程中解決問題，積極調(diào)動學(xué)生的思維理解能力，讓學(xué)生的思維得到有效的發(fā)展。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，然后讓學(xué)生發(fā)言解決問題，其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，直到將問題回答完整為止，這樣的教學(xué)方法能夠很好的鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如：在分析加速度與速度有無直接關(guān)系的時候，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行提問：當(dāng)物體有加速度的時候，它的速度會不斷的增大嗎？然后幫學(xué)生解決之后，對學(xué)生接著提問：物體的加速度越大，其速度就會越大嗎？通過一系列問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生答疑解惑，自主討論交流解決問題的能力。

問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式是以教師的導(dǎo)學(xué)為出發(fā)點，以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑點作為探究的主要路線，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動探索，幫助學(xué)生更好的獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多層次多方面的交流，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過不同的思路解決相關(guān)的物理知識，這樣學(xué)生的思維就能夠得到開放，進(jìn)而創(chuàng)造性地運用所學(xué)習(xí)的物理知識，真正的成為課堂學(xué)習(xí)物理知識的主體，只有這樣也才能夠幫助學(xué)生理解更加抽象的物理知識，提高教師在課堂上的教學(xué)效率。

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