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      趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用研究

      2020-10-21 04:11:57常虹
      教育周報·教育論壇 2020年25期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)興趣趣味性教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

      常虹

      摘要:筆者通過查閱相關(guān)的資料和文獻,并且充分結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,在本文主要從“合理組織游戲活動,開展趣味性教學(xué)”、“創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景,開展趣味性教學(xué)”以及“精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題,開展趣味性教學(xué)”這三個方面,對小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中如何有效實施趣味性教學(xué)進行了深入研究和探討。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);數(shù)學(xué)興趣

      眾所周知,處在小學(xué)階段的學(xué)生通常都對生活中的未知事物充滿了好奇心,尤其是對具有趣味性的事物更是有著強烈的興趣,同時,其也較容易受到周圍環(huán)境的影響而產(chǎn)生出積極活躍的學(xué)習(xí)思維。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以充分利用學(xué)生的這一特點來開展趣味性教學(xué),以此為學(xué)生營造出一個充滿樂趣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍,并且充分激發(fā)出學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力,使學(xué)生真正地體會到學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣所在。

      一、合理組織游戲活動,開展趣味性教學(xué)

      根據(jù)多項研究結(jié)果表明,學(xué)生往往更愿意在游戲活動的過程中接受和學(xué)習(xí)更多的新知識,相應(yīng)地,學(xué)生在享受游戲活動過程的時候,學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)狀態(tài)也能到很大的提高。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以合理組織游戲活動來開展趣味性教學(xué),并且充分根據(jù)教材上的數(shù)學(xué)知識點來設(shè)計相應(yīng)的游戲活動,以此來充分調(diào)動出學(xué)生內(nèi)心原有的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是,教師在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲活動的時候,一定要保證每一個學(xué)生都有機會參與到數(shù)學(xué)游戲活動中。

      比如,在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”這一節(jié)知識點的時候,首先教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備尺子、三角板、圓形紙等工具,并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用這些工具來完成小游戲,并且充分認(rèn)識和學(xué)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)知識。其次,教師可以讓學(xué)生拿出圓形紙,并且向?qū)W生提出問題:“同學(xué)們,仔細(xì)觀察這張紙,你們能找出角嗎?那你能想辦法折出角嗎?”以此來讓學(xué)生動手操作這個小游戲,同時,促進學(xué)生能夠在游戲的過程中對角有著更深的理解。最后,教師可以讓學(xué)生拿出剛剛自己折的圓形紙,并且引導(dǎo)學(xué)生來指出在這張圓形紙中角的各個部分,使學(xué)生能夠描述出角的各部分名稱。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過帶領(lǐng)學(xué)生完成折圓形紙的游戲活動,讓學(xué)生在完成游戲活動的過程中,充分的認(rèn)識和學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識。

      二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景,開展趣味性教學(xué)

      處在小學(xué)階段學(xué)生本身并沒有很好的判斷正誤的能力和意識,看待身邊的事物也有著很強的主觀性,這時候,教學(xué)情景就顯得尤為重要了。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景來開展趣味性教學(xué),并且針對學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,積極地引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)情景中深刻理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,以此來大力培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性,從而有效促進學(xué)生能夠正確認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)的獨特魅力所在。

      比如,在學(xué)習(xí)“年、月、日”這一節(jié)知識點的時候,首先教師可以通過詢問學(xué)生今天是幾月幾日,以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“年、月、日”的教學(xué)情景。其次,教師可以再引導(dǎo)學(xué)生來說出自己的生日,并且讓學(xué)生嘗試著說出自己剛剛描述自己生日的時候,都用到了什么時間單位。最后,教室就可以說:“這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的年、月、日。”所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個年、月、日的教學(xué)情景,以此來拉近學(xué)生與新數(shù)學(xué)知識之間的距離。

      三、精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題,開展趣味性教學(xué)

      小學(xué)生喜歡不停的詢問有關(guān)身邊事物的問題,對于他們而言,這是一種十分具有趣味性的學(xué)習(xí)過程。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題來開展趣味性教學(xué),并且設(shè)置具有引導(dǎo)性或者是目的性的數(shù)學(xué)問題,為學(xué)生留下一些懸念,以此來激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的實際能力和意識,同時還可以讓學(xué)生充分的體會到自主探究數(shù)學(xué)知識的過程,從而有效促進學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績能夠有所提高。

      比如,在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一節(jié)知識點的時候,首先教師可以讓學(xué)生提出問題:“同學(xué)們,你們在逛超市的時候,有沒有注意過一件事情,商品的標(biāo)價都有一個共同的特點,那就是數(shù)字的中間都有一個小圓點,想一想,這樣的小數(shù)叫什么呢?”以此來引入小數(shù)的概念。其次,教師可以接著向?qū)W生提出問題:“那你們再想一想,生活中還有哪些小數(shù)?你都在哪里見過呢?”這時候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)。最后,教師再接著說:“原來在我們的生活中有這么多小數(shù),接下來讓我們一起來學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法?!币源藖韺W(xué)生的注意力引回到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上。

      綜上所述,趣味性教學(xué)的實施是需要教師在實際的教學(xué)過程中不斷摸索和總結(jié)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中要善于抓住學(xué)生的心理發(fā)展特點來合理實施趣味性教學(xué),只有這樣,才能真正的做到讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上收獲到更多數(shù)學(xué)知識的同時,也能收獲到更多的學(xué)習(xí)快樂。

      參考文獻:

      [1]楊平芳,何多鴻.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探析[J].課程教育研究,2019(46):174-175.

      [2]邵文斌.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的實施策略[J].甘肅教育,2019(17):79.

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