在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用探微

林慧娜

摘 ?要：高中語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)高中生扎實(shí)的文學(xué)基本知識，敏捷的思辨能力，還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的人生觀價(jià)值觀。因此高中語文教師應(yīng)該立足于現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生形成一定的寫作能力。堅(jiān)持因材施教、以人為本，重視教學(xué)評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，多給予鼓勵(lì)。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);自主學(xué)習(xí);策略;

寫作是高中語文教學(xué)中很重要的一部分，它是學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識能力的體現(xiàn)。它不僅要求學(xué)生對生活有一定的觀察，還需要學(xué)生積累素材，具有一定的審美，組織好語言并表達(dá)出來。寫作訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，然而目前很多學(xué)校對寫作都是關(guān)于考試方面的訓(xùn)練，制約了寫作發(fā)展方向，導(dǎo)致學(xué)生寫作積極性不高。本文重點(diǎn)探究在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。

一、高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的意義

寫作是一種創(chuàng)造性工作，它是在表達(dá)對這個(gè)世界的認(rèn)知。學(xué)生要想創(chuàng)造出一篇佳作首先得學(xué)會觀察生活、收集素材，構(gòu)思整篇文章的結(jié)構(gòu)、組織語言，最后邏輯清晰的表達(dá)出來。這要求學(xué)生能夠借助語言文字表達(dá)個(gè)人情感、觀點(diǎn)、思想。就高中作文訓(xùn)練而言，這樣能夠訓(xùn)練學(xué)生的觀察、思考以及表達(dá)能力。另外，還能提高學(xué)生對作文的立意、遣詞造句和布局謀篇能力。只有在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能使得上述能力有所提升。

二、高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)在高中語文寫作教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，機(jī)械地給學(xué)生灌輸教學(xué)理論，注重知識傳授，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。以教師為主導(dǎo)，忽略學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動吸收知識，時(shí)間久了喪失學(xué)習(xí)興趣。另外，在寫作教學(xué)中，課堂主要圍繞著教師來展開，學(xué)生沒有表現(xiàn)機(jī)會，寫作只是為了完成任務(wù)，學(xué)生自然敷衍了事，寫出來的文章往往毫無深度，沒有真情實(shí)感。在高中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新，對學(xué)生展開個(gè)性化教學(xué)，可以是命題作文的形式，也可以是給學(xué)生一段話一段材料讓其自由發(fā)揮。有的學(xué)生擅長敘事作文，有的學(xué)生擅長議論文，教師可以對此給學(xué)生布置不同類型的作文，讓學(xué)生選擇自己感興趣的題材進(jìn)行寫作。

三、在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉其觀察生活的能力

興趣是最好的老師，要想提高學(xué)生的寫作水平和能力，教師在日常的寫作教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如在學(xué)習(xí)2019部編版高一語文必修上冊《沁園春 長沙》時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”等句，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，并以此寫一寫與“青春”“奮斗”有關(guān)的作文。高中生正處在青春期，對人生充滿著期待和希望，對很多事情都很好奇、以此為切入點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。語文教師應(yīng)該有意識地提倡同學(xué)們積累寫作素材，鍛煉其觀察生活的能力。寫作來源于生活高于生活。讓學(xué)生學(xué)會觀察、體驗(yàn)生活，為將來的寫作打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

2.探索和創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫作

教師在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生做讀書筆記、寫隨筆和讀后感的好習(xí)慣。平時(shí)要求學(xué)生一些隨筆，不要限制題材和內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的心情、意愿、隨意發(fā)揮。寫作內(nèi)容可以是紀(jì)實(shí)的也可以是虛構(gòu)的，可以是書信也可以是小說，這樣能夠極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生變被動為主動，從而實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都展現(xiàn)自己的個(gè)性的愿望、全面發(fā)展。教師也可以定期在班級開展相應(yīng)主題寫作如“自由”“夢想”等，讓學(xué)生通過聯(lián)想、想象，在寫作的世界里自由翱翔。

3.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和創(chuàng)新自主思考和探究的意識

在高中寫作教學(xué)中，其針對的是所有學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)和歸宿也是學(xué)生?？释麑W(xué)習(xí)、主動探究是自主學(xué)習(xí)模式必備的環(huán)節(jié)，學(xué)生只有具備這種意識才會積極主動地探索，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和創(chuàng)新自主思考、探究的能力。比如寫作教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生之間互相評價(jià)，通過分組或相互批改同桌的作文，讓學(xué)生進(jìn)行寫作探究、學(xué)習(xí)、評價(jià)，看自己同齡人的優(yōu)秀文章往往比教師單純地說教更有效。這能很大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其自主思考和探究意識能力的提升。

4.開展第二堂課，拓展學(xué)生寫作視野

語文是一件積累性的科目，寫作也是。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂，讓學(xué)生閱讀大量的雜志、電影等，以此來提高學(xué)生的寫作思維能力。讓學(xué)生關(guān)注社會、人生百態(tài)，增強(qiáng)社會經(jīng)驗(yàn)，把自己的所見所聞、所思所想體現(xiàn)在自己的作文中，增加作文的真實(shí)性和深度性。這樣不僅能夠提高學(xué)生的語文作文水平，還能增長見識，拓寬視野。例如在學(xué)習(xí)2019部編版高一語文必修下冊《紅樓夢》時(shí)，教師可以借題發(fā)揮，讓學(xué)生寫一寫對黛玉的看法，可以嘗試背誦葬花吟，提高一下自己的人文修養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，寫作是高中語文中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。受高考的影響，高中生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，常常沒有課余時(shí)間。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主寫作文，所謂自主寫作文就是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其自主收集寫作素材、進(jìn)行寫作訓(xùn)練，寫完自己修改，然后同學(xué)們之間選讀交流，提高寫作水平。教師應(yīng)該教會學(xué)生觀察和積累，改善學(xué)生在寫作時(shí)素材不足產(chǎn)生抵觸心理的狀況，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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