黃慧

摘 ?要：“后進生”一般指那些學習成績差、紀律觀念不強、具有某些壞習慣的差生，取“后來進步”之意，包含著我們對這類學生的殷切期盼。因為家庭環(huán)境和學校條件的緣故，農(nóng)村學校有著相當一部分“后進生”。作為農(nóng)村小學的語文教師，如何做好后進生工作，將后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生便成了我們應(yīng)該去著重思考的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村、小學、后進生、教學策略

前言：

后進生一般代指差生，由于學習成績差以及有著種種不良習慣，這類學生在班級內(nèi)并不會受到廣大同學的喜歡，甚至部分教師也會存在歧視后進生的現(xiàn)象。然而教育面前人人平等，我們小學語文教師不能放棄任何一個學生，要相信每一位學生都有潛力可挖掘，都能夠通過科學的教育和自身的努力成長為一個優(yōu)秀的人。

一、轉(zhuǎn)變觀念，用發(fā)展的眼光看待后進生

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，多數(shù)教師都秉持“唯成績論”的教育思想，對于成績差的后進生往往感官并不好，在日常的教學活動中有時也會有意的忽略他們。這樣的教育理念是十分陳舊的，也不利于我們做好后進生轉(zhuǎn)化工作。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學理念，秉持教育面前人人平等的教學觀，以更加積極的心態(tài)去面對這些差生。要尊重、理解他們，站在后進生的角度來思考他們的行為方式。與此同時，教師要以發(fā)展的眼光來看待后進生。沒有人可以保證永遠領(lǐng)先，也沒有人會是永遠的差生。只要找到正確的教育方式，只要學生自己付出努力，每一個學生都能成為優(yōu)秀的人[1]。

二、加強家庭與學校的聯(lián)系

要做好對學生的教育工作僅憑教師的力量是不夠的，還需要家長的共同努力。我們應(yīng)積極與家長聯(lián)系，探訪后進生的家庭環(huán)境。對農(nóng)村后進生而言，他們之所以會出現(xiàn)這種情況大多都與各自的家庭背景有著分不開的關(guān)系。例如，部分孩子父母有一方或全部外出打工，留下爺爺奶奶照顧兒童，孩子從小難以感受到父母的關(guān)愛，對學習產(chǎn)生了一定的影響;部分農(nóng)村家庭中由于父母的學歷不高，家庭教育跟不上，家長仍秉持“棍棒底下出孝子”的教育觀念，動輒對孩子進行打罵，長此以往自然會對學生的成長產(chǎn)生不好的影響。為了解決家庭環(huán)境給學生成長帶來的不良影響，教師應(yīng)根據(jù)后進生們的實際家庭情況做好分類，積極與后進生家長聯(lián)系。定期開展家庭教育訪談會，與家長們就孩子的教育情況做好溝通，同時向家長們發(fā)放有關(guān)兒童教育的資料，如《小學生教育須知》等。對于留守兒童，教師應(yīng)做到付出更多的關(guān)懷，同時做好親情教育工作，讓他們認識到父母的偉大。學校也應(yīng)根據(jù)實際情況，設(shè)立親情通話月，讓留守兒童與父母能經(jīng)常聯(lián)系，同時便于教師向家長匯報兒童在校情況[2]。

三、加強表揚，給學生充分的認可

對于這些后進生而言，他們最渴望的就是他人的認可，有時他人一句不經(jīng)意的表揚都會讓這些孩子開心很久。因此教師應(yīng)多多關(guān)注后進生在學習、生活中的情況并能根據(jù)孩子們的表現(xiàn)提出表揚。同時要注意贊揚的技巧，后進生心思跳脫，部分孩子會通過搗亂等行為來獲取他人的關(guān)注，也因此會對老師的正面表揚產(chǎn)生不以為然的心理。為了應(yīng)對這一情況，教師應(yīng)學會間接贊揚的方式。例如，教師可以將表揚的話寫成一封信，將其密封好讓學生回去帶給家長。在這個過程中，學生勢必會產(chǎn)生老師在信里向家長告狀的想法，之后再看到教師的表揚信，心里也會更加開心[3]。同時這個一來一往的過程，也能為家長和孩子提供親密的互動，對于緩解家庭矛盾也有著一定的作用。

四、攜手合作，互幫互助

部分后進生因為個性內(nèi)向，難以融入他人。盡管心底渴望朋友，但是卻不愿意主動向他人敞開心扉，主動去認識新朋友，久而久之將自己隔絕在集體之外，于是變得越發(fā)孤僻，學習自然也會受到影響。針對這一情況，教師可以在班級內(nèi)開展“一幫一”互助活動，鼓勵優(yōu)秀的學生去主動幫助后進生，主動和他們交流。同時根據(jù)班級內(nèi)學生的情況將其劃分為幾個小組，平時多多布置一些小組完成的任務(wù)，讓后進生們也能參與到學習活動中來[4]。當然這種互幫行動不應(yīng)局限在學習當中，我們鼓勵同學們可以去主動關(guān)心后進生們，能在他們生活中遇到困難時積極伸以援手，用集體的光芒去溫暖他們，直至他們敞開心扉，能主動從陰影中走出來。

結(jié)語：

每一個后進生都不是生來便是如此，一定是因為種種原因才會導(dǎo)致他們的性格產(chǎn)生了一些偏差。對于小學語文教師來說，我們要做的便是去積極探尋這背后存在的原因，用自己身為教師的愛與責任去感化他們，幫助他們。在本文中筆者根據(jù)自身的教學實踐，針對農(nóng)村小學后進生轉(zhuǎn)化提出了幾點拙見，希望能給廣大教師同仁提供一點新的教學思路，同時為幫助后進生轉(zhuǎn)變做出自己的貢獻。

參考文獻

[1] ?陳炳秋. 談?wù)勣r(nóng)村小學后進生轉(zhuǎn)化的策略[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2019，100（007）：18.

[2] ?廖桂發(fā). 部分農(nóng)村小學數(shù)學教學中后進生轉(zhuǎn)化的策略研究[J]. 小學科學（教師版），2019，76（2）：89-90.

[3] ?王宗華. 對農(nóng)村小學數(shù)學后進生轉(zhuǎn)化的分析與思考[J]. 魅力中國，2018，54（43）：67-68.

[4] ?韓蒙. 淺談農(nóng)村小學后進生成因及轉(zhuǎn)化策略[J]. 語文課內(nèi)外，2018，100（034）：336-337.