向永勝

摘 ?要：數(shù)學(xué)作為抽象化學(xué)科，對于小學(xué)生有著較高的要求，要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，則需要熟練掌握運算定律內(nèi)涵，同時要對其做到深入理解，為學(xué)生提供更多的訓(xùn)練機會，長此以往必然會使得小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)算定律運用能力?；诖舜饲闆r下，本文主要從加強學(xué)生對數(shù)學(xué)運算定律的理解、注重提高小學(xué)生的口算能力兩方面對如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)運算定律運用能力展開深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運算定律;運用能力;字母表達式

一、加強學(xué)生對數(shù)學(xué)運算定律的理解

（一）運算法則與定律理解

運算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)重要部分，學(xué)生能否充分掌握運算法則定律，并且對這部分內(nèi)容進行深入理解，在很大程度上影響著數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，同時也是數(shù)學(xué)課開展的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生的特點，有針對性的進行教學(xué)設(shè)計，并且注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)概念理解能力。只有學(xué)生整體能力得到了提升，才能夠更好的理解解題內(nèi)容，促使學(xué)生靈活的運用數(shù)學(xué)定律。在保證當(dāng)前教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師要注重數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的制定，以此來將抽象化的數(shù)學(xué)概念，或者數(shù)學(xué)知識進行具體化展示，通過當(dāng)前這種教學(xué)模式的推廣和實施，不但能夠使得學(xué)生深層次理解數(shù)學(xué)定律的內(nèi)涵，而且極大地促進了學(xué)生對算理的全面掌握。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，乘法結(jié)合律作為其重要的教學(xué)內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中得到了很好的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師要想保證學(xué)生能夠更好的對這部分內(nèi)容進行靈活運用，能夠運用這部分知識解決數(shù)學(xué)難題，則需要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)案例，幫助學(xué)生更好的理解（a×b）×c=a×（b×c），進而促進學(xué)生更好的進行解題，培養(yǎng)學(xué)生運算定律運用的能力。例如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“小數(shù)乘法”學(xué)習(xí)時，由于這部分內(nèi)容較為復(fù)雜，一旦學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)失誤，將會影響著整個計算結(jié)果。例如：1.25×3.6×0.8這道習(xí)題時，如果按照常規(guī)的計算方法進行計算，不但有著較為繁瑣的計算步驟，較高的解題難度，而且還無法保證結(jié)果的準(zhǔn)確性?；诖?，根據(jù)乘法結(jié)合律，原式=1.25×0.8×3.6=1×3.6=3.6，通過該方法的有效運用，能夠加深學(xué)生對定律的理解，同時也有助于促進學(xué)生靈活運用乘法結(jié)合律。此外，（a+b）×c=ac+bc的形式，例如：（1.25+2.4）×0.8=1.25×0.8+2.4×0.8=1+1.92=2.92;在實際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要注重逆運算，但在這種計算模式的影響下，學(xué)生極容易出現(xiàn)因為因數(shù)變換位置，而出現(xiàn)知識混亂的現(xiàn)象，這就在無形中增加了學(xué)生的理解難度。因此，數(shù)學(xué)教師要做好教學(xué)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生快速，準(zhǔn)確的理解數(shù)學(xué)運算，進而提高學(xué)生的運算定律運用能力。

（二）強化字母表達式記憶

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生運算定律運算能力，就需要預(yù)先強化學(xué)生對字母表達式的記憶，只有做好當(dāng)前方面的工作，才能夠?qū)崿F(xiàn)上述目標(biāo)。同時這也是運算定律使用的基礎(chǔ)。在小學(xué)計算題教學(xué)過程中，小學(xué)生要想快速解決問題，首要的任務(wù)就是對題干進行觀察，根據(jù)實際分析的結(jié)果，選擇與之相適應(yīng)的公式簡化計算題，為學(xué)生更好的解題提供保障。通過當(dāng)前這種教學(xué)模式的實施，不但可以節(jié)約計算時間，而且極大的提高了學(xué)生的計算能力。

二、注重提高小學(xué)生的口算能力

其一，在小學(xué)計算教學(xué)過程中，口算作為計算的基礎(chǔ)。小學(xué)生在實際的計算過程中，筆算成為其主要的計算形式，小學(xué)生在進行筆算的過程中，首先在腦海中對算式進行筆算法則的使用，口述出算式的答案，雖然當(dāng)前這種計算方式達到了計算的目的，但對于學(xué)生運算能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了較大的影響，使得小學(xué)生對筆算產(chǎn)生強烈的依賴感。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師要從具體實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性的制定教學(xué)方案，選擇合理的教學(xué)方法，強化對學(xué)生口算訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，增強學(xué)生的口算能力。

其二，在小學(xué)口算教學(xué)過程中，在保證口算教學(xué)工作順利進行的基礎(chǔ)上，還需要注重提高口算的準(zhǔn)確率，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算能力。要想實現(xiàn)當(dāng)前這一目標(biāo)，則需要小學(xué)生注重積累計算經(jīng)驗，要認(rèn)識到“成十成百”數(shù)字模式的運用，通過這種模式的有效實施，根據(jù)計算題的特點進行成十成百重組，有效的降低了計算的難度，使得學(xué)生以最快的速度，準(zhǔn)確的計算出答案。從小學(xué)計算教學(xué)的角度來講，加減乘除法作為計算的基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生準(zhǔn)確的把握重點。通常情況下，所謂的成十成百數(shù)字模式，具體主要指能夠重組成整數(shù)的計算方式，如：125乘以8或者25乘以4這種類型題，通過長期運用這種模式進行解題，必然會提高學(xué)生運算定律運用的能力。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生運算定律運用能力，就要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀，有針對性的教學(xué)設(shè)計，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展做好全發(fā)方位指導(dǎo)。同時，教師要加強學(xué)生對數(shù)學(xué)運算定律的理解，能夠深層次理解這部分內(nèi)容，并且能夠靈活的運用這部分內(nèi)容。同時，數(shù)學(xué)教師還需要積極采取有效措施，注重提高學(xué)生的口算能力，強化學(xué)生對知識的運用，進而提高學(xué)生的運算定律運用能力。

參考文獻：

[1] ?牟玉英.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)運算定律教學(xué)的新方法[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（04）：252.

[2] ?李曉華.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性[J].赤子（上中旬），2017（07）：306.

[3] ?朱文靜.嘗試教學(xué)理念下“運算定律”兩次教學(xué)實踐與反思[J].現(xiàn)代教育，2016（08）：40-41.