小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略研究

張桂芳

摘? 要：本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從“創(chuàng)設(shè)情境”“實(shí)踐運(yùn)用”和“積極評(píng)價(jià)”三個(gè)方面入手，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略進(jìn)行了初步分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;實(shí)踐運(yùn)用;積極評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）15-0161-01

有效教學(xué)是有效率、有質(zhì)量教學(xué)的簡(jiǎn)稱。在有效教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)中，師生所消耗的課堂教學(xué)時(shí)間與精力較小卻獲得了相對(duì)較高的教學(xué)效果，因此，是一種理想狀態(tài)下的教學(xué)形式。身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我在自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中積極探索了做好小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的方式方法，很好地將有效教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到了實(shí)處。以下，即為個(gè)人小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的些許認(rèn)識(shí)與看法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生們深刻理解所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)知更多的停留在直觀感受的淺顯層面上，這就致使他們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很難透過外在的文字形式深刻感知語(yǔ)文知識(shí)背后所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，如此一來，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的效果便大打折扣，有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也流于形式。聯(lián)想到小學(xué)生們直觀化、形象化的思維方式，我在自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中便會(huì)有意識(shí)地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)足夠直觀且形象的教學(xué)情境，以讓學(xué)生們?nèi)肫渚常衅淝?，從而更好地深刻理解所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。

此舉效果良好。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課文的時(shí)候，我便借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生們展示了一幅幅有關(guān)西沙群島的美麗圖片，這樣一來便很好地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀化的西沙群島了解情境，在這一情境中，學(xué)生們仿若身臨其境一般接觸到了西沙群島的海灘，西沙群島的魚群，西沙群島的鳥類，西沙群島的貝殼和珊瑚，也正是因?yàn)槿绱?，他們?huì)從內(nèi)心深處感受到西沙群島的美麗與美好，懷揣這一想法再進(jìn)行課文的認(rèn)真閱讀，學(xué)生們便很容易從字里行間感受到作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。如此一來，借助直觀化情境的創(chuàng)設(shè)，教師們的教育活動(dòng)變得相對(duì)輕松，學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知也較為深刻，這不恰恰正是有效教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)的重要體現(xiàn)嗎？

2.實(shí)踐運(yùn)用，幫助學(xué)生們靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)

理解與掌握了語(yǔ)文知識(shí)尚且不夠，學(xué)生們還要靈活將所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際社會(huì)生活之中，這方是語(yǔ)文學(xué)科設(shè)置的根本目的所在。從這一層意義展開來講，學(xué)生們語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提升，也是我們小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)目標(biāo)落實(shí)過程中的一大重要特征。這就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不能僅僅局限于教材、教輔資料、試卷等進(jìn)行知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)賦予語(yǔ)文教學(xué)以更豐富的社會(huì)生活外延，以助力小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)工作的組織與開展。

例如，在教學(xué)《題西林壁》這一古詩(shī)的時(shí)候，我并沒有僅僅只是告訴學(xué)生們這首古詩(shī)的含義是什么，而是要求學(xué)生們將這一古詩(shī)的內(nèi)涵延伸到社會(huì)生活之中，聯(lián)系實(shí)際生活說說生活中與之相關(guān)的現(xiàn)象。立足于自身生活中的所見、所聽、所感、所悟，學(xué)生們紛紛積極發(fā)言。像一名學(xué)生這樣說道“《題西林壁》一詩(shī)中令我印象深刻的是最后兩句，‘不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，因?yàn)樯硖幤渲胁荒苋娴赜^察，導(dǎo)致不能看到廬山的全部面目。這兩句詩(shī)給了我極大的啟示，在學(xué)習(xí)與生活中無(wú)論要做什么事，都不能輕易地下結(jié)論，一定要嘗試走出事外以客觀而全面的角度去分析”;還有的學(xué)生寫道“‘不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中與‘當(dāng)局者迷，旁觀者清其實(shí)有著異曲同工之妙，都告訴我們當(dāng)困在某個(gè)難解的問題的時(shí)候，不能做出正確解答的時(shí)候，不妨向那些旁觀者及時(shí)尋求幫助，他們往往能給出全面而合理的建議”……從所學(xué)的古詩(shī)延伸到了實(shí)際生活之中，學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量得以顯著優(yōu)化與提升。實(shí)踐運(yùn)用，幫助學(xué)生們靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)目標(biāo)所具有的價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。

3.積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生們維持語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

維持語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)生們才能自覺且積極主動(dòng)地融入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，也才能在此基礎(chǔ)上最大限度上發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性獲取高質(zhì)量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果?？梢哉f，激發(fā)、調(diào)動(dòng)與維持學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣也是落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要切入點(diǎn)。聯(lián)想到小學(xué)階段的孩子年齡小，對(duì)外界的反饋與肯定較為敏感的心理特征，我在自身的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中便會(huì)有意識(shí)地給予學(xué)生們及時(shí)、積極的正面評(píng)價(jià)與激勵(lì)，此舉效果頗佳。

例如，當(dāng)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上正確回答出了問題之后，我會(huì)豎起稱贊的大拇指，會(huì)點(diǎn)頭微笑向他們示意，也會(huì)給予他們言語(yǔ)上的鼓勵(lì)與肯定;再如，當(dāng)學(xué)生們所交上來的語(yǔ)文作業(yè)字跡工整、清晰整潔的時(shí)候，我也會(huì)在作業(yè)本上給出他們文字或者圖畫上的肯定……種種行為綜合下來，學(xué)生們都能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功感與自信感，以此為基礎(chǔ)，他們便會(huì)由內(nèi)心萌發(fā)與堅(jiān)定學(xué)好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心與意念。當(dāng)這一積極情緒融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中時(shí)，學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果自然也將得到有力的保障。

總而言之，我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極探索做好語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作的方式方法，以在落實(shí)有效教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)助力小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及其能力的更好進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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