行有不得，反求諸己

蔣友晨

摘 ?要：小組合作教學(xué)模式，在合作中增進(jìn)學(xué)生之間的了解，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)，被教育界認(rèn)為是一種行之有效的教學(xué)模式，尤其在新的任務(wù)群學(xué)習(xí)模式的大環(huán)境下，應(yīng)該能發(fā)揮更大的作用。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，描述了筆者在高三時(shí)一次并不成功的嘗試，通過(guò)反思自己的做法，直面小組合作學(xué)習(xí)模式落地時(shí)所面臨的困境，為以后進(jìn)一步研究和實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);任務(wù)群學(xué)習(xí)

一、緣起

日本著名教育家佐藤學(xué)把“合作學(xué)習(xí)”比作一場(chǎng)“寧?kù)o的革命”，我一向?qū)Υ松鯙樯裢?。新課程背景下，全國(guó)各地興起了轟轟烈烈的任務(wù)群學(xué)習(xí)模式。據(jù)我所知，這種學(xué)習(xí)模式是基于小組間的“合作學(xué)習(xí)”來(lái)完成的。2018年，我閱讀了美國(guó)心理學(xué)家阿倫森的《社會(huì)性動(dòng)物》，對(duì)他提出的“拼圖教學(xué)法”很感興趣，這種教學(xué)法，就是一種基于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法。于是，在2019年的暑假，我在線上報(bào)名參加了浙江大學(xué)劉徽老師的“走向深度的合作學(xué)習(xí)”課程，通過(guò)一個(gè)多月的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我感覺(jué)很有收獲。

但我這個(gè)人不喜歡紙上談兵，學(xué)了東西之后，總想著怎么付諸實(shí)踐。學(xué)了這個(gè)課程之后，我就想著如何在班里嘗試?？山酉聛?lái)，我?guī)У陌噙M(jìn)入了高三階段的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得這未必是一個(gè)合適的展開(kāi)變革的時(shí)機(jī)。幾經(jīng)思考和猶豫，我毅然決定在接下來(lái)的這個(gè)高三新學(xué)期，開(kāi)始我的課堂教學(xué)變革之旅。

二、分組

確定要進(jìn)行變革之后，第一件要做的事情，便是進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分組。

為了穩(wěn)妥起見(jiàn)，我按照合作學(xué)習(xí)的基本分組原理，選擇了最為常見(jiàn)的“異質(zhì)小組”。根據(jù)劉徽老師的觀點(diǎn)，異質(zhì)小組一方面可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)和自己“不一樣”的人相處，另一方面，不同學(xué)生能力上落差創(chuàng)造了自然的最近發(fā)展區(qū)，并有利于學(xué)生之間的互幫互學(xué)。另外，以能力劃分的異質(zhì)小組相比于其它三種類型最為均衡，容易達(dá)成全班學(xué)習(xí)進(jìn)度的一致。

我所帶的這個(gè)文科優(yōu)秀班，共51名學(xué)生。我按照此前一次考試的語(yǔ)文成績(jī)，用成績(jī)排序法升級(jí)版之頭尾法，分成了固定的12個(gè)學(xué)習(xí)小組（分組時(shí)，我嫌3個(gè)人為一組有點(diǎn)單薄，就讓多出來(lái)的3人自愿進(jìn)入其他小組，這樣，12個(gè)小組里，有3個(gè)小組有5名學(xué)生。）?？紤]到男女生在思維上的差異性，我把班級(jí)里唯一的8個(gè)男生分散到各個(gè)組內(nèi)，確保8個(gè)小組各有一個(gè)男生。

為了順利推進(jìn)分組工作，我事先在班級(jí)里進(jìn)行了一番動(dòng)員工作，開(kāi)誠(chéng)布公地跟他們說(shuō)出了我的嘗試計(jì)劃。學(xué)生們表現(xiàn)得不太積極，但也沒(méi)有明確反對(duì)的聲音。我用WORD文檔，把新的座位表在大電視機(jī)上公示，并要求學(xué)生早讀課上按新的小組安排確定每個(gè)人在教室的位置。

三、波折

剛開(kāi)始重新分座位坐好時(shí)，學(xué)生似乎有一絲新鮮感。第一天，順利得很。我也很高興，覺(jué)得這次的改變非常順利，以為學(xué)生非常贊成這種新嘗試，卻沒(méi)有想到，這只是假象，問(wèn)題接踵而至。

首先出現(xiàn)的情況是，有些個(gè)子不高的學(xué)生，本來(lái)坐得靠前，現(xiàn)在卻坐到最后面去了，她向我反映自己無(wú)法看清黑板的問(wèn)題。有學(xué)生直接就說(shuō)，因?yàn)橛?jì)姓同學(xué)個(gè)子很高，而他坐在靠近黑板的最中間，導(dǎo)致后面不少學(xué)生無(wú)法看到黑板上的板書(shū)了。于是，我讓計(jì)姓學(xué)生所在的那個(gè)小組，整體移動(dòng)到教室最后面去。這個(gè)問(wèn)題總算暫時(shí)得到解決。

當(dāng)然，我也看到，每次早讀課，讓他們換座位時(shí)，有一陣子，有些亂糟糟的情形。這情形往往需要花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間才能改變。有一次，王姓同學(xué)在課后跟我訴苦，說(shuō)寧姓同學(xué)故意刁難她。因?yàn)榘凑辗纸M要求，王姓同學(xué)坐在寧姓同學(xué)的座位上，可是王姓同學(xué)明明已經(jīng)到了寧姓同學(xué)這里了，寧姓同學(xué)還是不肯走，這讓王姓同學(xué)很不開(kāi)心。我讓王姓同學(xué)先不要著急，讓我去了解一下情況。然后，我找寧姓同學(xué)私下交流，發(fā)現(xiàn)寧姓同學(xué)因?yàn)閭€(gè)人原因，找上課所需要的資料速度相對(duì)比較慢一點(diǎn)，經(jīng)常比較晚才離開(kāi)自己的座位。

因?yàn)槭俏目瓢?，女生比較多，女生之間不自覺(jué)地就會(huì)形成一個(gè)個(gè)小圈子。有同學(xué)就反映，她覺(jué)得同組的某女生脾氣怪，不相投合，她不想和人家在一個(gè)組。為此，我不得不找她，勸說(shuō)她多包容，好好與同學(xué)相處。

我沒(méi)有想到，最強(qiáng)烈的反對(duì)聲，竟然來(lái)自語(yǔ)文成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)最好的學(xué)生之一。記得那天下午第三節(jié)課的課間，我準(zhǔn)備了東西，正準(zhǔn)備參加全體教師會(huì)，孫姓同學(xué)突然闖進(jìn)我辦公室，情緒很激動(dòng)地說(shuō)：“老師，我覺(jué)得這樣分組沒(méi)有意義！無(wú)法提高我們的學(xué)習(xí)積極性?！蔽乙?yàn)榧敝_(kāi)會(huì)，只是跟她簡(jiǎn)單解釋了一下我的一些想法，不過(guò)仍舊沒(méi)有說(shuō)服她。這次事件對(duì)我的打擊可不小。我終于認(rèn)識(shí)到“變法”為什么總是這么艱難了。

其實(shí)，我這個(gè)小組重新排座位的做法，只限于早讀課和一部分語(yǔ)文課堂。我的初衷，是希望組成合作小組之后，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的互助合作，提高早讀課上的背書(shū)效率。另一方面，在平時(shí)的課堂上，讓他們形成比較好的討論氛圍，以便加強(qiáng)討論學(xué)習(xí)的效果。但從實(shí)踐層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生積極性不高。雖然后來(lái)的早讀課，基本都能實(shí)現(xiàn)調(diào)整座位，但看他們的樣子，總有一份無(wú)奈。我的課代表跟我說(shuō)，老師你似乎在進(jìn)行一種實(shí)驗(yàn)，可萬(wàn)一實(shí)驗(yàn)失敗了怎么辦？我說(shuō)實(shí)驗(yàn)即便不成功，也不會(huì)有太大影響，最多我們恢復(fù)原來(lái)的樣子就行了。

四、反思

這次嘗試，基本上用了高三第一學(xué)期的大半個(gè)學(xué)期。進(jìn)入現(xiàn)在的第二個(gè)學(xué)期之后，因?yàn)橐咔榈仍颍揖蜎](méi)有再繼續(xù)下去。所以，從實(shí)際情況來(lái)看，我的這次嘗試算失敗了。

看起來(lái)，這種合作學(xué)習(xí)的模式雖然好，但從理論到實(shí)踐還有很長(zhǎng)一段路要走。比如教室的安排就是一個(gè)問(wèn)題，我們高中的教室，一般無(wú)法做到讓學(xué)生的座位呈扇形排列。高三階段的學(xué)習(xí)，課堂以應(yīng)試類的習(xí)題講解為主，缺少小組合作所適合的應(yīng)用場(chǎng)景。還有，小組合作學(xué)習(xí)中，很重要的是要進(jìn)行小組建設(shè)，正如著名教育家卡干所說(shuō)的：“小組建設(shè)是一種投資，這絕不是虧本的投資?！倍诜泵Φ母呷龑W(xué)習(xí)中，往往沒(méi)有用于小組建設(shè)的時(shí)間。結(jié)果就是，作為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，大家沒(méi)有歸屬感和認(rèn)同感，從而也沒(méi)有了成功感。

當(dāng)然，這次變革失敗的一部分原因要?dú)w于我本人的措施和做法不到位。我不太擅長(zhǎng)宣傳發(fā)動(dòng)，我對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的組織和應(yīng)對(duì)能力也有不足之處。而且，我這個(gè)變革，基本上是個(gè)人的一項(xiàng)單槍匹馬的活動(dòng)，并沒(méi)有取得和同事們的通力協(xié)作，也就更容易導(dǎo)致失敗的結(jié)局。

但正如《非暴力溝通》一書(shū)中所說(shuō)：“一件值得做的事情即使做得不怎么樣也是值得的！”我始終相信，今天的教育需要變革，新課程所提倡的任務(wù)群學(xué)習(xí)模式，離不開(kāi)小組合作的學(xué)習(xí)。假以時(shí)日，我還會(huì)繼續(xù)嘗試我的小組合作，以便讓自己的教學(xué)有新的提升。

2020年5月17日